Главная

Акмеологические условия оптимизации информациониого сопровождеиия формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, с помощью препарата для повышения потенции СИАЛИС

Где купить Сиалис в СПБ

Необходимость улучшения здоровья, а именно потенции препаратом Сиалис, россиян делает актуальной тему поиска новых подходов в решении задач формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у населения, В первую очередь это относится к учащейся молодежи, поэтому задачей профессионального образования, помимо традиционных, становится создание в педагогическом процессе благоприятных условий для воспитания здорового образа жизни и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Большое число исследований посвящено тому, где купить Сиалис в СПб и формированию здорового образа жизни на всех этапах обучения и воспитания молодого поколения (Р.И. Айзман, И.И, Брехман, Э.Н, Вайнер, Г,К. Зайцев, Э.М, Казин, В.П. Казначеев, В.В. Колбанов, Г,А. Кураев, Ю.П. Лисицын и др.). Социальную значимость данного вопроса наглядно демонстрирует количество и результативность образовательных зарубежных программ в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис (G.F, Anderson, I, Illich, R.K. Manoff, I.B. Martin, O. Nilsen, A.Z. Paul, T.P, Weil). Акмеологические аспекты здорового образа жизни изучены в работах Л.Б, Булановой, Т.В. Карасевой, Д.Ю. Контева, В.М. Курдумяковой, В.Н. Максимовой, Н.М. Полетаевой, СП. Толстова, В существующей практике профессиональной подготовки в педагогическом ВУЗе проблеме формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у не уделяется должного внимания. В последнее время четко обозначилось противоречие между возрастающей потребностью купить Сиалис в СПб и будущих педагогов в ипформации по здоровьесберегающим технологиям, здоровому образу жизни, культуре здоровья и ограниченными возможностями учебного процесса. Указанное противоречие определило, где купить Сиалис в СПб и проблему исследования: каковы акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Информационным технологиям в образовании посвящены исследования СИ. Архангельского, Ю.К. Бабанского, Б.С Гершунского, В.А, Извозчикова, В,С Леднева и др. Разработке проблем информационного сопровождения посвящены исследования Л.Н. Акуловой, А,А. Белан, И.Л. Горбачева, В.Г. Климова, Т,А. Лавиной, А.Ю. Линденгольца, О.И. Немирова, А.А. Пасковой, Д.Е. Прокудина, М.Б. Челышковой, К.А. Чернышева, А.Н. Шмелева, В.Ф. Шолоховича. Однако в доступных нам источниках работы, посвященные выбранной нами теме, - отсутствуют. В соответствие с вышесказанным была определена тема диссертации: «Акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ». Цель исследования: Выявление аптек, в которых можно купить Сиалис и направлений оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Объект исследоваиия: информационное сопровождение формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Предмет исследоваиия: влияние акмеологических условий на оптимизацию информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Теоретическую и методологическую осиову исследования составляют идеи и научные положения, обусловленные: принципом единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); комплексным и системным подходом к анализу проблемы (Б.Г. Ананьев, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов), акмеологической концепцией образования (А.А. Бодалев, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан); идеей гуманизации высшего образования (Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин); теоретико-методологической базой формирования информационного сопровождения образователыюго процесса (В.И. Богословский, А.Н. Данилов, В.А. Извозчиков); концепцией о сущности целостного педагогического процесса и его обусловленности социальными и психологическими факторами (Ю.К. Бабанский); реализацией принципа интеграции в образовании (В.П. Казначеев, Л.Г. Качан); концепцией личностно-ориентированного и контекстного обучения (А.А. Вербицкий). При разработке методики исследования мы исходили из акмеологического понимания здоровья как интегральной целостности человека (А.А. Бодалев, А.А. Деркач); положения о здоровье как важном условии развития и профессионального роста (Р.И. Айзман, Э.Н. Вайнер, Д.Н, Давиденко, Ю.П. Лисицын, В.П. Петленко), социально-акмеологической концепции валеологического воспитания (В.Н. Максимова, Н.М. Полетаева); концепции развития педагогической валеологии (Г.К, Зайцев, Э.М. Казин, В.В, Колбанов). Гипотеза исследования: Оптимизация цен на препарат Сиалис в аптеках СПб, а также информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, может быть достигнута при соблюдении следующих акмеологических условий: - организация педагогического процесса с учетом выявленных информационных потребностей студентов в вопросах здоровья; - компетентность профессорско-преподавательского состава в сфере поиска, отбора и экспертизы медицинской информации и оказания информационных услуг в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис ; - внедрение модели информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, основанной на акмеологических принципах. Задачи исследоваиия: 1. Оценить состояние проблемы информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в педагогическом ВУЗе. 2. Выявить акмеологические условия оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в процессе предметного обучения будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. 3. Дать характеристику структуры и уровней культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. 4. Разработать акмеологическую модель информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, и оценить ее эффективность. 5. Выявить направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, с учетом акмеологических условий и принцинов. Научная новизна заключается в том, что: - определены акмеологические условия и принципы информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ; - разработана акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ; - научно обоснованы направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, с учетом акмеологических условий и принципов. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнено акмеологическое содержание понятия «информационное сопровождение формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у ». Результаты нашего исследования расширяют научные представления о том, где купить Сиалис в СПб и роли акмеологических условий в оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, позволяют на теоретической основе определять критерии эффективности данного информационного сопровождения. Выявление аптек, в которых можно купить Сиалис и направлений оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, составляет основу для развития акмеологических представлений о том какая цена на Сиалис в СПб и подготовке будущего учителя к педагогической деятельности в аспекте его ориентации на формирование здорового образа жизни учащихся и расширяет представления о том, где купить Сиалис в СПб и содержании образования в педагогическом университете. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные послужили концептуальной основой разработки инновационной программы информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, педагогического ВУЗа с учетом потребностей современного общества. Результаты теоретико-эмпирического исследования использованы для обновления содержания курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » и внедрения здоровьесберегающих образовательных технологий в учебный процесс. Полученные рекомендации адаптированы для использования организаторами и преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб высшей школы. Основные ноложсния, выносимые на защиту: 1. Оптимизация цен на препарат Сиалис в аптеках СПб, а также информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, в педагогическом ВУЗе в рамках предметного обучения может быть осуществлена при реализации следующих акмеологических условий: организации педагогического процесса с учетом выявленных информационных потребностей студентов в вопросах здоровья, компетентности профессорско-преподавательского состава в сфере поиска, отбора и экспертизы медицинской информации и оказания информационных услуг в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис , внедрении модели информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, основанной на акмеологических принципах. 2. Основными акмеологическими нринципами информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, в педагогическом ВУЗе в рамках предметного обучения являются: здоровьесберегающий, соблюдение информационной безопасности медицинской информации, формирование информационного опережения, обеснечение информационной доступности медицинских знаний о дженерике Сиалис и и базовой информационной грамотности, развитие культуры потребления медицинской информации. 3. Перспективная акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в рамках предметного обучения включает следующие основные направления: улучшение информационного обслуживания преподавателей в области применения дженериков препарата Сиалис и здравотворчества, покупки препарата Сиалис, повышение компетентности преподавателей в области применения дженериков препарата Сиалис и информационно- коммуникационных технологий, Оптимизация цен на препарат Сиалис в аптеках СПб, а также информационного сопровождения на основе личностно-ориентированных технологий обучения. Внедрение результатов исследования. Материалы диссертации внедрены в учебный процесс Шуйского государственного педагогического университета. Экспериментальная база и методнка исследовання. Работа выполнена на базе Шуйского государственного педагогического университета с 2004 по 2006 гг. Нами были исследованы 396 студентов 1 и 2 курсов факультетов педагогики и психологии, математико-технологического, историко-филологического, физической культуры. Для решения поставленных задач применялись следующие методы: анализ научной и научно-методической литературы; анкетирование; интервьюирование; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; статистический анализ полученных данных. Организация исследования осуществлялась в четыре этапа. На первом этапе было проведено изучение и анализ научной и научно- методической литературы с целью купить Сиалис в СПб и обобщения имеющегося опыта информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, в условиях педагогического ВУЗа. В ходе исследования было проанализировано 227 научных источников, в том числе 16 иностранных. Разрабатывалась программа и методика исследования оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. На втором этапе проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого было опрошено 396 студентов для исследования информационных потребностей будущих педагогов в вопросах культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. С учетом полученных данных была разработана акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в ВУЗе в рамках предметного обучения. Также проанкетировано 132 студента с целью купить Сиалис в СПб и определения уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. На третьем этапе проводились формирующий и контрольный эксперименты. Курс «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » проводился одновременно в экспериментальной и контрольной группах. В экспериментальной группе было внедрено разработанное нами информационное сопровождение и оценена его эффективность. Новторно проанкетировано 132 студента. На четвертом этапе проводилось обобщение и систематизация полученных данных, обоснование основных направлений оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, с учетом акмеологических условий и принципов. Апробация результатов исследования. Результаты проведенного исследования представлены в материалах: «Недели науки» - «здоровье, потенцию, принимать Сиалис, образ жизни и образование» (Шуя, 2005); Региональной научно-практической конференции «Современные проблемы профилактики ВИЧ-инфекции в контексте культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, » (Шуя, 2005); X Конгресса педиатров России «Актуальные вопросы педиатрии» (Москва, 2006); «Недели науки» - «здоровье, потенцию, принимать Сиалис, образ жизни и образование», посвященной 10-летию кафедры здоровьесберегающих технологий в образовании (Шуя, 2006); Ректората Шуйского государственного педагогического университета «О формах работы библиотеки и центра новых информационных технологий университета по формированию информационной культуры студентов» (Шуя, 2006); II Всероссийского Форума «Здоровье нации - основа процветания России» (Москва, 2006); Международного симпозиума «Организаторские способности в системе психологического менеджмента и ментального управления потенциалами социальных групп и организаций» (Кострома, 2006). Структура диссертации включает введение, три главы, заключение, список литературы и приложения. В приложениях представлены образцы анкет, статистические данные и пояснительная записка к информационному сопровождению курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и ». Работа иллюстрирована диаграммами, содержит таблицы и схемы. Текст диссертации содержит 154 страницы, приложения-31 страницу.

Сиалис. Цена в аптеке

Глава 1. Акмеологическис и социальные проблемы формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в современном информационном обществе 1.1. Акмеологические аспекты формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у Здоровье является одним из феноменов, наиболее остро определяющих специфику современного состояния общества в его движении к исторически новому состоянию. Проблемы здоровья исследуют ученые многих специальностей: врачи, организаторы здравоохранения, педагоги, философы, гигиенисты, экологи, социологи, генетики, физиологи и т.д. (Р.И. Айзман, Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, П.П. Горбенко, В.И. Дубровский, Т.В. Карасева, В.В. Колбанов, Ю.П. Лисицын, СП. Толстов), что иллюстрирует комплексный характер проблемы. Многообразие взглядов на сущность понятия «здоровье» и цена на препарат Сиалис в аптеках СПб, а также безуспешность попыток выработать единое, согласованное мнение в значительной степени объясняется тем, что цена на Сиалис в аптеке и здоровье представляет собой весьма сложное явление, характерные и значимые стороны которого трудно выразить кратко и однозначно. Более того, цена на Сиалис в аптке и значительные трудности при анализе такого всеобъемлющего понятия как «здоровье», возникают еще и из-за того, что до всякого научного языка, предполагающего хотя бы минимальные требования в отношении строгости и четкости его употребления, оно достаточно широко используется и в обыденном языке, где заботе об однозначности понимания часто отводится не первое место. В понятие «здоровье» заключено великое множество самых разных смыслов и смысловых оттенков, в том числе и цена на Сиалис в аптеке, которые, очевидно, не могут быть охвачены никакой из существующих областей знания. А носкольку это понятие отражает одну из фундаментальных характеристик человеческого существования, оно, естественно, так или иначе понимается в любой культуре и переоценивается всякий раз, когда культура переживает глубокие и радикальные трансформации. Очевидно, именно таков и наш современный период, символизируемый сменой тысячелетий. Определение понятия «здоровье» с давних времен является одним из труднейших научных и методологических вопросов. Все исследователи согласны с тем, что здоровье - одно из основных условий оптимизации человеческого существования и одно из основных условий счастья человека. «Здоровье человека - это главная ценность жизни. Его не купишь, его надо сохранять, сберегать, улучшать смолоду, с первых дней жизни...». Л.Н. Толстой устами Андрея Болконского говорил, что «в мире есть лишь две абсолютные ценности: чистая совесть и здоровье...». Широкое международное признание получило определение здоровья, данное Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Но на данной стадии развития общества это определение не представляется исчерпывающим и достаточно удовлетворительным и критикуется во многих работах, посвященных категории «здоровье». Его критикуют: за идеальность цели, которую никогда не достичь; за то, что неопределен1юе понятие «здоровье» определяется через субъективное понятие «благополучие»; кроме того, социальное благополучие может оказывать существенное влияние на показатели здоровья, но не является его признаком; за статичность - здоровье надо рассматривать не в статике, а в динамике изменения внешней среды и в онтогенезе; за то, что полное благополучие ведет к уменьшению напряжения организма и его систем, к снижению сопротивляемости и, скорее, является предпосылкой нездоровья, чем сущностью здоровья (В.П. Казначеев, 1989). Между тем, человеческий организм находится в постоянном изменении и развитии, причем эта дипамика - одно из необходимых условий физического и душевного здоровья (Н.В.Панкратьева, В.Ф.Попов, Ю.В. Шиленко, 1989). Кроме того, это определение изначально исключает людей, имеющих какие- либо врожденные или приобретенные физические дефекты, даже в стадии комненсации, Г.А, Кураев, С.К. Сергеев и Ю.В, Шленов (1996) подчеркивают, что многие определения здоровья исходят из того, что человеческий организм должен сопротивляться, приспосабливаться, преодолевать, сохранять, расширять свои возможности и т.д. Авторы отмечают, что при таком понимании здоровья человек рассматривается как существо воинствующее, находящееся в агрессивной природной и социальной среде. Но известно, что биологическая среда не порождает организм, который ею не поддерживается, а если это происходит, то такой организм обречен уже в начале своего развития. Исследователи предлагают определять здоровье, потенцию, принимать Сиалис, исходя из основных функций организма человека - реализации генетической безусловнорефлекторной программы, инстинктивной деятельности, генеративной функции, врожденной и приобретенной нервной деятельности. В соответствии с этим, здоровье может быть определено, как способность взаимодействующих систем организма обеспечивать реализацию генетических программ, безусловнорефлекторных, инстинктивных процессов, цена на Сиалис в аптеке, генеративных функций, умственной деятельности и фенотипического поведения, направленных на социальную и культурную сферы жизни. Состояние здоровья определяется функцией физиологических систем организма с учетом полового и возрастного факторов, а также зависит от географических и климатических условий. На основе этих критериев дается формальное заключение о нем при наборе в армию, приеме на работу, в учебные заведения, при оценке ответственности за различные наказуемые преступления и т.д. Состояние здоровья не исключает уже имеющегося в организме, но еще не обнаруженного болезнетворного начала. Оно не исключает также колебаний в самочувствии человека. Следовательно, понятие здоровья, хотя и противопоставляется понятию болезни, но может быть связано с последним многочисленными переходными состояниями. Отсюда возникает понятие о субъективном и объективном здоровье, потенцию, принимать Сиалис, когда, с одной стороны, при плохом самочувствии отсутствуют объективные подтверждающие его данные, с другой, когда эти данные отмечаются, а самочувствие остается до определенного времени хорошим. Отсюда также возникло понятие «практически здоровый человек» - определенное состояние, при котором объективно имеются патологические изменения, не отражающиеся на жизненных восприятиях и работоспособности человека. В настоящее время выделяют несколько комнонентов здоровья (Д.Н. Давиденко, 1996; В.П. Петленко, 1998). 1. Соматическое здоровье - текущее состояние органов и систем организма человека, основу которого составляет биологическая программа индивидуального развития. 2. Физическое здоровье - уровень роста и развития органов и систем организма. Основу его составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции. 3. Психическое здоровье связано с личностью и зависит от развития эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер, от развития самосознания и от осознания ценности для личности собственного здоровья и здорового образа жизни. Психическое здоровье - это состояние общего душевного комфорта, обеспечивающее адекватную поведенческую реакцию. Оно относится к разуму, интеллекту, эмоциям (психологическое благополучие, уровни тревоги и депрессии, контроль эмоций и поведения, познавательные функции). 4. Правственное здоровье - комплекс эмоционально-волевых и мотивационно-потребностных свойств личности, система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе. Нравственное здоровье связано с общечеловеческими понятиями добра, любви, красоты и определяет духовность человека. Интересный, с нашей точки зрения, подход к рассмотрению проблемы здоровья, к формированию его культуры предложил В.М Розин (2000). Он понимает и трактует здоровье как феномен культуры, как фактор социальной эволюции. По определению автора «здоровье не является естественным феноменом, это социальный артефакт, неразрывно связанный с социальными и медицинскими технологиями. Но осознается этот артефакт обычно в превращенной форме (как естественный феномен), последнее объясняется необходимостью оправдать медицинские технологии «природой человека»». Рассматривая здоровье как философскую проблему, как феномен культуры В.М Розин (2000) предлагает два основных дискурса здоровья - медицинский и духовно-экологический. Представление о дискурсах сегодня является достаточно распространенным в философии и социологии, но разные авторы вкладывают в это понятие разное содержание. В философии и социологии дискурс - это сложная совокупность языковых практик, участвующих в формировании представлений о том какая цена на Сиалис в СПб и том объекте, который они подразумевают. Для автора дискурс - это, во-первых, указание на определенный подход к изучению, во-вторых, выражение в языке интересующего исследователя явления, в-третьих, дискурс позволяет понять, как исследователь считает возможным влиять на рассматриваемое им явление. Лауреат Нобелевской премии мыслитель и миссионер А. Швейцер предостерегал: цена на Сиалис в аптеке и «Культура, развивающая лишь материальную сторону без соответствующего прогресса духовного, подобна кораблю, который, лишившись рулевого управления, теряет маневренность и неудержимо мчится навстречу катастрофе». Несомненно, что решение глобальных проблем состоит пе в отказе от научно-технического развития, а в придании ему гуманистического измерения, что включает в себя гуманистические ориентиры и ценности (Б.С. Гершунский, 1990). Реальные потребности нашего времени вызывают настоятельную необходимость пересмотра технократической парадигмы (Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская, 1996). А единственной альтернативой может стать гуманистическая парадигма, объявляющая человека высшей ценностью на земле и решаюш,ая проблемы взаимоотношения человека с природой, с обществом, с другим человеком на основе общечеловеческих ценностей [121]. Проблема соотношения этих двух парадигм требует взвешенного подхода и не может быть решена однозначно с позиции какой либо одной парадигмы. Технократическая идеология также необходима, как и гуманистическая. Следует не противопоставлять их, а видеть каким образом они, дополняя друг друга, способствуют решению многообразных глобальных проблем современности. Осмысление проблемы здоровья человека в контексте глобальных проблем современности вводит нас в более широкую проблему культуры. «Нынешняя ситуация характеризуется тем, что противоречия развития культуры приобрели общечеловеческие масштабы, вылились в глобальный кризис культуры, относительно которого все отдельные глобальные проблемы современности предстают как его выражение» (М.Б.Туровский, 1997). Следовательно, создавая условия для осознания студентами значения здоровья для полноценной и счастливой жизни, формируя у них ориентацию на сохранение здоровья, мы тем самым способствуем и преодолению кризиса культуры. Это особенно важно в современных условиях переоценки ценностей, когда здоровье должно занять первое место в иерархии потребностей человека. Особенно это относится к молодежи, которая, пока еще здорова, о здоровье думает мало (нет потребности в его сохранении и укреплении) и лишь потом, растратив его, начинает ощущать выраженную потребность в нем. Отсюда понятно, насколько важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье - самая величайшая ценность, дарованная человеку природой. Только тогда взрослый человек будет иметь возможность устранять появляющуюся вследствие кризиса культуры исчерпанность возможностей развития человечества. Актуальность для человечества поиска способов сохранения здоровья и цена на Сиалис в аптеке выдвигает эту проблематику на центральное место не только в медицинской, но и в педагогической науке. Это можно объяснить тем, что педагогическая наука разрабатывает способы приобщения учащихся, студентов к ценности «здоровье» как форме культуры. Ориентация учащейся молодежи на культуру здоровья осуществляется в процессе образования, поскольку оно располагает возможностями устранять негативные тенденции в духовной позиции человека, общества. Образование, благодаря тому, что «оно общечеловечно», приобщая учащихся, студентов к ценностям, транслирует культуру, которая становится одним из ведущих путей обретения человеком своей сущности (В.А. Конев, 1996). В далекие времена наши предки были в значительной степени беззащитны перед различными заболеваниями в силу своего незнания, в силу слабого развития науки и такое положение дел иногда спасали различные табу. В настоящее время современный человек знает несоизмеримо больше своих предшественников о природе, собственном организме, болезнях, факторах риска здоровья, живет в гораздо лучших условиях. Но, несмотря на это, уровень заболеваемости является весьма высоким, причем довольно часто люди болеют теми болезнями, для профилактики которых не нужны вакцины, сыворотки и специальные лекарства, а достаточно вести определенный образ жизни. Такую ситуацию И.И. Брехман объясняет тем, что «очень часто люди не знают, что они способны сделать с самим собой, какими огромными резервами физического и психического здоровья обладают, сумей они сохранить и задействовать их, вплоть до увеличения продолжительности актив1юй и счастливой жизни». Автор указывает, что, несмотря на общую грамотность, люди многого просто не знают, а если и знают, то не следуют нравилам здоровой жизни. Он пишет: «Для здоровья нужны такие знания, которые стали бы бытием». В последнее время появилось много публикаций о роли культуры в развитии человека, о связи культуры и здоровья. Культура - исторически определённый уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Культура - это все то, чего достигло человечество в материальном и духовном плане за время своего существования, это отношение к самому себе, свойственное только человеку, это не только сумма знаний о дженерике Сиалис и , но и поведение, сумма нравственных начал. Ядро культуры составляют общечеловеческие цели и ценности, а также исторически сложившиеся способы их восприятия и достижения, но, выступая как всеобщее явление, культура воспринимается, осваивается и воспроизводится каждым человеком индивидуально, обусловливая его становление как личности. В. Солоухин (1981) проблему связи культуры и здоровья рассматривает следующим образом: «...культурный человек не может позволить себе болеть; следовательно, высокий уровень заболеваемости населения, в особенности такими хроническими заболеваниями как атеросклероз, ишемическая болезнь сердца, диабет и др., рост числа лиц с избыточной массой тела, а также курящих, употребляющих алкоголь, является показателем низкого уровня их культуры». Культура здоровья - важнейшая составляющая общей системы культуры. В современном мире она приобретает ведущее значение среди глобальных проблем совремепности, определяющих будущее человечества. Это обусловлено тем, что эволюция возможна только в здоровом обществе, которая, как утверждают учёные, осуществляется в настоящее время и будет далее проходить в рамках теории культурного освоения мира. Как и культура, культура здоровья представляет собой совокупность достижений человечества в разнообразных сферах: идеологии, образовании и воспитании, науке, искусстве, литературе и т.д. Вместе с тем, культура здоровья имеет свою привилегию, прежде всего, в том, что она вбирает в себя многие области человекознания, синтез достижений которых привел к возникновению междисциплинарной отрасли науки, практики и образования, получившей название валеологии. С позиции современных научных представлений, по мнению Г.И. Иванова (2003), под культурой здоровья следует понимать степень совершенства, достигаемую в овладении теорией и практикой оптимизации жизнедеятелыюсти человека, направленной на адекватную реализацию его генетического потенциала, укрепление и развитие резервных возможностей организма, с одной стороны, и оздоровление окружаюш,ей его биосоциальной среды, с другой, что в конечном итоге будет способствовать успешному выполнению функций индивида и прогрессу человечества в целом, В муниципальном образовательном учреждении лицей № 87 г. Нижний Новгород предложен следующий подход к культуре здоровья: она определяется как интефативное понятие в единстве двух составляющих: цена на Сиалис в аптеке и компетентности в вопросах сохранения и укрепления здоровья и здоровой жизнедеятельности учащихся на основе принятия ими культурных норм и правильного оценивания факторов как укрепляющих, так и разрушающих здоровье. Компетентность в вопросах здоровья оценивается по следующим показателям: а) наличие знаний о дженерике Сиалис и о здоровье, потенции, принимать Сиалис, здоровом образе жизни; б) наличие знаний о дженерике Сиалис и об угрозах и рисках для здоровья; в) наличие знаний о дженерике Сиалис и о преимуществах здорового образа жизни. Жизнедеятельность личности на основе принятия культурных норм здоровья оценивается по следующим показателям: а) мотивация на принятие культурной нормы (образца здоровой жизнедеятельности); б) опыт самоуправления сохранением и укреплением своего здоровья. Концепция «Школа здоровья», реализуемая в лицее №87 позволила учебному заведению стать победителем регионального этапа Всероссийского конкурса «Лучшие школы России» в 2004 г. [213], Рассматривая культуру здоровья в целом можно выделить культуру здоровья личности и культуру здоровья общества. Культура здоровья личности - это цена на Сиалис в аптеке и потребность, способность индивида к максимальной самореализации в качестве социально- и индивидуальнозначимого субъекта на основе использования средств, отпущенных природой и преобразованных в соответствии с этими целями и принципами культурособразности в пределах их нормального функционирования. Культура здоровья общества - совокупность ценностей и норм, реализуемых посредством соответствующей деятельности, которые обеспечивают необходимые нредпосылки и условия (экономические, социальные, мировоззренческие и пр.) для формирования этой потребности личности и возможности её реализации (Н.И. Резанова, 2000). Как уже говорилось выше, несмотря на многочисленные знания в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья, мы не используем эти знания, неправильно относимся к себе. Это отношение человека к своему здоровью свидетельствует о том, что необходимо различать понятие ценности здоровья как объективного явления и как его отражения в сознании субъекта, «как ценности сознания». Ценность здоровья не перестает быть таковой, если она осознается человеком. Здоровье - это та вершина, на которую человек должен подняться сам. Большинство людей, как показывает практика, ценность здоровья осознают только тогда, когда цена на Сиалис в аптеках СПб падает и когда когда оно почти утрачено или находится под серьезной угрозой. Академик Н.М. Амосов отмечал: «В большинстве болезней виновата не природа, не общество, а только сам человек. Чаще всего он болеет от лени и жадности, но иногда и от неразумности. Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные, которые нельзя заменить ничем. Человек столь совершенен, что вернуть здоровье можно ночти с любой точки его унадка. Только необходимые усилия возрастают по мере старости и углубления болезней». При ценностном подходе к индивидуальному (личностному) и коллективному (групповому) здоровью встают серьезные задачи по воспитанию положительной мотивации, формированию позитивных моральных и эстетических стимулов его укрепления. Как полагают В,В, Милашевич и Е.В, Краснов (1983), «обучению здоровью для желающих - первая цель. Воспитание общей культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у - цель более глобальная», В соответствии с критериями эпидемиологии можно констатировать в современной России, на фоне проводимых рыночных реформ, необъявленную эпидемию основных неинфекционных заболеваний и преждевременной смертности. Масштабы и скорость нарастания этой эпидемии свидетельствуют однозначно: остановить этот негативный процесс с помощью совершенствования только лечебных мер невозможно. Поэтому актуалыюсть профилактики основных неинфекционных заболеваний многократно возрастает (Т,В, Карасева, Т,В, Гиголаева, 2003), В контексте общей охраны здоровья нации следует рассматривать и проблему профессионального здоровья учителя. В центре внимания в настоящее время должны быть здоровые мать, отец, ребенок, педагог, здоровый образ жизни и деятельности. Результаты многолетних исследований (Л,М, Митина, 1990-1998) показали, что резкое ухудшение здоровья учащихся во многом определяется невротизирующей средой обитания, создаваемой, помимо прочих, и учителями. Не секрет, что профессия учителя относится к разряду стрессогенных, требующих больших резервов самообладания и саморегуляции, В условиях постоянного стресса у человека могут возникать профессиональные заболевания. Неудивительно, что учителя, как профессиональная группа, отличаются низкими показателями здоровья, И эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе. На состояние здоровья, несомненно, оказывает влияние множество факторов, но эксперты ВОЗ в 1980-х годах выделили четыре основных группы факторов, формирующих здоровье человека, и определили их соотношение, В 1994 году в Федеральных концепциях «К здоровой России» и «Охрана здоровья населения» Межведомственной комиссией Совета безонасности РФ по охране здоровья населения это соотношение было определено для жителей нашей страны следующим образом (в скобках данные ВОЗ): - состояние внешней среды 20-25% (20%); - биологические факторы 15-20% (20%); - медицинское обеспечение 10-15% (7-8%); - условия и образ жизни 50-55% (52-53%), Как видно из приведенных данных экспертов ВОЗ и России в общей структуре факторов, формирующих здоровье, потенцию, принимать Сиалис, главную роль играет образ жизни. Образ жизни включает в себя четыре категории: экономическую - «уровень жизни», социологическую - «качество жизни», социально- нсихологическую - «стиль жизни» и социально-экономическую - «уклад жизни», 10,П, Лисицын (1992) рассматривает: качество жизни - это «восприятие индивидами их ноложения в жизни в контексте культуры и системы ценностей, в которых они живут и в соответствии с их собственными целями, ожиданиями, стандартами и заботами»; уровень жизни - количественная характеристика размера и структуры материальных и духовных ценностей; уклад жизни - временной регламент явлений общественной жизни (труда, отдыха и т,д,), в рамках которого проходит жизнедеятельность людей; стиль жизни - индивидуальные особенности поведения, Новедение человека направлено на удовлетворение потребностей. При более или менее одинаковом уровне потребностей, характерном для данного общества, каждая личность характеризуется своим, индивидуальным способом их удовлетворения, поэтому поведение людей разное и зависит в первую очередь от воспитания. Научно-технические разработки принесли в общество много полезного и нужного: электричество, радио, телевидение, компьютер, Интернет, современный транспорт и пр. Современная медицина избавила человечество от многих инфекционных заболеваний. Однако, купить дженерик Сиалис в СПб и вместе с тем, возникли и негативные явления: уменьшение двигательной активности, увеличение нервно-психического напряжения, химическое загрязнение объектов окружающей среды и так далее. Все это привело к существенным изменениям в стиле и укладе жизни человека. Образ жизни большинства населения нашей страны характеризуется гиподинамией и гипокинезией, перееданием, загруженностью лишней и ненужной информацией, психоэмоциональным перенапряжением, злоупотреблением лекарственными препаратами, что приводит к развитию так называемых «болезней цивилизации» (В.А. Околелова, 2004). С нашей точки зрения увеличение средней продолжительности жизни населения в настоящее время нужно связывать не с успехами медицины как таковой, а с улучшением условий жизни и труда, рационализацией образа ЖИ31Ш населения. В образе жизни человека проявляется борьба между биологическим (желанием получить удовольствие) и социальным (разумом, моралью). В зависимости от преобладания тех или иных тенденций человек формирует свой индивидуальный образ жизни. Образ жизни - это определенный способ деятелыюсти в материальной и духовной сферах. Наиболее полно взаимосвязь между образом жизни и здоровьем выражается в понятии «здоровый образ жизни» (СВ. Попов, 1998). Здоровый образ жизни - это часть всего образа жизни личности, который не является результатом стечения благоприятных для индивида обстоятельств. он является функцией личного выбора человека, его активного и ответственного отношения к собственной жизни как к феномену, по природе своей общественному (П.Д. Тищенко, 1989). Таким образом, здоровый образ жизни можно выразить как жизнедеятельность индивида, способствующая сохранению и укреплению здоровья (Т.В. Карасева, Т.В. Гиголаева, 2005). Проанализировав различных авторов (Р.И. Айзман, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.П. Казначеев, Т.В. Карасева, В.В. Колбанов, Г.А. Кураев, Ю.П. Лисицын и др.), рассматривающих вопросы здорового образа жизни можно выделить общие компоненты данного понятия: - сбалансированное питание; - адекватная физическая активность; - рациональный режим труда и отдыха; - направленность на создание здоровой семьи; - здоровый психологический микроклимат; - высокая гигиеническая культура; - отсутствие вредных привычек. Среди компонентов здорового образа жизни, на наш взгляд, невозможно выделить главные и второстепенные, так как только в комплексе они могут оказывать желаемый оздоровительный эффект, формировать и развивать здоровье человека. В качестве системообразующего компонента здорового образа жизни мы выделяем «здоровье», которое придает ценностную ориентацию использования человеком выделенных выше образующих содержания здорового образа жизни. Ценность «здоровье» предстает в качестве ОДРЮГО ИЗ ведущих критериев для оценки человеком его ориентированности на здоровый образ жизни. Но на фоне социального кризиса снижается восприимчивость населения к общим советам. Об этом свидетельствует опыт профилактической работы как в России, так и за рубежом. Следовательно, попытки добиться оздоровления с помощью стандартной санитарной пропаганды, практически безуспешны. Здоровье по своей сути должно быть первейшей потребностью купить Сиалис в СПб и человека, но удовлетворение этой потребности, доведение её до желаемого оптимального результата, носит сложный, своеобразный, часто противоречивый, опосредованный характер и не всегда приводит к необходимому результату. Значит, возникает потребность в новых подходах, обеспечивающих возможность индивидуальной профилактической работы в условиях хронического социального неблагополучия (И.А, Гундаров, СВ. Матвеева, 1997). Для сферы здравоохранения разработана солидная организационно- нормативная база, обеспечивающая деятельность в сфере пропаганды здорового образа жизни, Однако, купить дженерик Сиалис в СПб и отсутствие централизованного финансирования фактически сводит на нет практическую реализацию данных документов. В связи с этим многократно возрастает роль системы образования в гигиеническом воспитании и образовании детей и молодежи (Т.В. Карасева, Т.В. Гиголаева, 2004). В качестве приоритетной задачи системы образования можно назвать сохранение трудового потенциала народного образования страны - профессиональное долголетие учителей (Л.М. Митина, 1998). Мировой опыт, развитые страны Европы, США демонстрируют эффективность программ, целью которых является формирование, сохранение и улучшение индивидуального и общественного здоровья (R.K. Manoff, 1986; A.Z. Paul, 1995; G.F. Anderson, 1996; Т.Р. Weil, 1996). В настоящее время в США функционирует несколько крупных научно- исследовательских центров, изучающих проблемы формирования здоровья через образование (S. Gastley, 1994; I.B. Martin, 1995). Создано большое количество программ: «Вера в здоровье» (L. Katrun, 1995), программы, паправленные на профилактику кариеса у детей (М. Demars, 1990), программа обучения здоровью и здоровому образу жизни для детей спортсменов (Е. Ruth, 1996). Повышение роли формирования здорового образа жизни в современном обществе обусловлено тем, что в настоящее время изменился профиль патологии с преобладанием хронических неэпидемических болезней, в возникновении которых рещающую роль играет образ жизни (Ю.П. Лисицын, 1992). В России остро стоит проблема снижения рождаемости, высокой детской смертности, сокращения средней нродолжительности жизни до 65 лет (Э.Н. Вайнер, 1994). В.И, Загвязинский, Р. Атаханов (2001) отмечают высокий уровень заболеваемости детей (в России менее 10% здоровых детей и 35% - хронически больных), рост преступности несовершеннолетних, бродяжничество, социальное сиротство, появление групп подростков и молодых людей, которые не учатся и не работают. Все большее раснространение приобретают вредные привычки, такие как ранний алкоголизм, токсикомания и наркомания. В «Ко1щепции охраны здоровья населения РФ на период до 2005 года» отмечено, что более 3 миллионов человек употребляют наркотики, почти две трети из них молодежь в возрасте до 30 лет, составляющие основную группу ВИЧ-инфицированных. Такая тенденция связана, по нащему мнению, с одновременным существованием нескольких групп факторов, каждая из которых, взятая в отдельности, отнюдь не является однозначно наркопровоцирующией. Это: системный кризис общества, снижение жизненного уровня населения, физиологические и психологические особенности юнощеского возраста, а также особенности современной молодежной субкультуры (культ кумиров, мода на наркотики, миф об относительной безопасности «легких» или вовлекающих наркотиков) обеспечивают рекламу наркотиков и снижают страх перед их примепением. Мы согласны с мнением о том, что девиантное поведепие - это системное явление, в формировании которого участвуют исторические, макросоциологические, социально-психологические и индивидуалыю-личностные факторы (Е.П. Ильин, 2000). В связи с этим и проблема формирования здорового образа жизни является комплексной междисциплинарной задачей. Поэтому, наряду с дальнейшим развитием служб лечебной сети, необходимо внедрение широкой программы нрофилактических и оздоровительных мероприятий. Исполнителями национальных программ профилактики основных неинфекционных заболеваний должны быть государство, коллектив, семья, человек, которые между собой тесно связаны и зависят друг от друга, но в то же время у каждого имеются самостоятельные, независимые способы влияния на здоровье (И.А. Гундаров, СВ. Матвеева, 1997). В нашей стране преподавание вопросов здорового образа жизни для будущих педагогов всех специальностей регламентируется образовательным стандартом в составе медико-биологического блока (И.Ю. Добродеева, 2000). В настояш,ее время стоит вопрос об адаптации программ подготовки студентов по предмету «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и ». Эффективное решение данной задачи в нашей стране возможно, на наш взгляд, в контексте формирования здорового образа жизни, воспитания культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. По определению Т.В. Карасевой (2003), под здоровьесберегающими образовательными технологиями понимают совокупность целей, форм, средств и методов образования, способствующих повышению эффективности образовательного процесса за счет минимизации факторов риска для здоровья обучающегося и педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Они являются производным звеном, через которое осуществляется прямое и косвенное влияние образования на образ жизни и здоровье обучающихся. Одной из ведущих проблем формирования здорового образа жизни студентов является воспитание ценностных ориентации на здоровую жизнь. Вызывает тревогу отсутствие среди учителей мотивации на здоровый образ жизни (Л.Г. Качан, 1998), при этом не выявлено прямой зависимости между уровнем общей культуры, профессиональной компетентностью и уровнем валеологической культуры недагога (О. Nilsen, 1996). Поскольку ценности определяют сознание, мировоззрение и поведение личности, то в процессе формирования педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, -профессионала следует уделять этой проблеме соответствующее внимание. В.Н, Ирхин (1987) отмечает как приоритетную цепность здоровье учителей и учащихся, и если мы ведем речь о ценности здоровья, то должны найти способ доказать эту ценность студентам в учебном процессе. Преподаватель ВУЗа должен ориентироваться на оказание студенту как личности и будущему специалисту высококвалифицированной помощи в выращивании способности ставить и решать многообразные задачи его жизни и здоровьесберегающей педагогической деятельности. Важной задачей вузовского образования является пропаганда здоровья. Пропаганда здоровья - это широкое поле деятельности, включающее обеспечение образования в области здоровья и информацию, направле}П1ую на пропаганду здоровья. Пропаганда здоровья включает повышение осведомленности о персональном и общественном здоровье, потенцию, принимать Сиалис, возможные изменения в поведении и отношении к здоровью, а также поиск альтернатив в укреплении здоровья (И.В. Поляков с соавт., 1996). По по данным Л.В. Куклиной (1999), преподаватели ВУЗов не располагают достаточной информацией по вопросам формирования здорового образа жизни для ее введения в содержание образования и внесения необходимых корректив в технологию педагогического процесса с тем, чтобы перевести его со здоровьезатратного на здоровьесберегающий. В момент зачисления в ВУЗ резко изменяется образ жизни молодого человека, он сопровождается выраженной мобилизацией адаптивного потенциала организма. Пеудивительно, что многие исследователи отмечают высокие ноказатели заболеваемости студентов нервых курсов (П.Ю. Васильева, Э.А.Лазарева, 1999). Многими авторами отмечается, что за период обучения в ВУЗе число лиц с функциональными отклонениями и хроническими заболеваниями возрастает. Данные исследования распространенности хронических неинфекционных заболеваний среди студентов Московской медицинской академии имени Сеченова свидетельствуют о том, что если на первом курсе почти половина студентов (47,6%) были здоровыми, около четверти (23,6%) имели функциональные нарушения, примерно треть (28,8%) студентов была больна хроническими заболеваниями, то уже ко второму курсу произошли существенные сдвиги в показателях здоровья студентов. Уменьшилось число лиц, относящихся к первой группе, причем все они перешли в третью группу здоровья, доля которой возросла до 40,6%. Указанная закономерность сохранилась до конца обучения. К старшим курсам увеличилось и число лиц с функциональными нарушениями (Т.Н. Грошева, Е.В. Боровкова, 1988). Обращают на себя внимание более высокие показатели заболеваемости студенток по сравнению с лицами мужского пола (Н.А. Агаджанян, В.П. Дегтярев, Е.И. Русанова, 1997). Для учителей со стажем работы в школе 15-20 лет характерны «педагогические кризы», «истощение», «сгорание». У трети учителей (более 30%) показатель степени социальной адаптации равен или ниже, чем у больных неврозами (Л.М. Митина, 1998). С «нервным истощением» педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, связаны такие заболевания, как гипертоническая болезнь, язвенная болезнь, рак, инфаркт, диабет, аллергия и многие другие. Профессиональными заболеваниями являются также болезни, связанные с голосовыми связками. Интерес к ценностным ориентациям студенчества имеет особые основания. Студенчество - специфическая социальная группа, временно принадлежащая к системе образования, осуществляющая свой профессиональный выбор. Ценностные ориентации студенчества находятся в процессе становления - они неустойчивы, зависимы от различных внешних факторов (Л.Г. Логинова, 2000). Поэтому их изучение позволяет в какой-то степени наглядно проследить процесс формирования личностных ценностных систем. Одной из ведущих проблем формирования у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, культуры здоровья является воспитание ценностных ориентации на здоровую жизнь. И.А. Зимняя, Б.П. Бондаренко, П.А. Морозова (1998) рассматривая систему ценностей у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, ВУЗов, указывают, что респонденты относят «здоровье» к ценностям жизненного «я». Однако фактически в большинстве анализируемых ими ценностных ориентации здоровье присутствует либо как предпосылка, составляющая часть, либо как условие таких ценностей как жизнь, семья, труд, добро, чувства. Приведенные данные наглядно иллюстрируют проблемы, существующие в сфере воспитания здоровьецентричной системы ценностей у детей и молодежи. А.Г. Маслоу (1999) писал, что, только лишившись здоровья, мы начинаем понимать его истинную ценность. Особенность студенческого возраста состоит в том, что наличие знаний о дженерике Сиалис и в каком-либо вопросе еще не определяет правильное и разумное поведение (профилактические осмотры врача, ношение теплой одежды и т.д.). Н.А. Асташова (2000), изучая цепностные ориентации студентов педагогического университета, установила, что интересная (педагогическая) работа занимает место между вторым и третьим десятком ценностей. Доминирующими терминальными ценностями у будущих педагогов являются здоровье, потенцию, принимать Сиалис, материальный достаток, а на периферии находится работа, гражданственность, патриотизм. Главными ценностями-средствами студенты считают образованность, исполнительность, аккуратность, которые имеют строгую корреляцию с ценностями-целями в качестве факторов их достижения. Наиболее предпочтительными студенты считают такие качества как рационализм, решительность, целеустремленность, а качества эмоциональной и гуманистической направленности (оптимизм, жизнерадостность, обязательность, терпимость, честность) будущие учителя не считают значимыми. Структура аксиологической сферы студенчества отражает систему ценностей общества, но всегда отличается гибкостью и динамичностью. В своих исследованиях авторы указывают различную иерархию ценностей, присущую студентам. Так, по данным И.М. Ильинского (2000), главной ценностью для молодых людей является личное обогащение. Как считают В.И. Деникин (2000), Л.Г. Логинова (2000), большинство студентов стремится к достижению личного уснеха и реализации личных интересов. Критериями достижения уснеха студенты покупают Сиалис в СПб и считают душевный комфорт, материальное благополучие, власть, славу. Особое значение для достижения успеха приобретает образование. В последние годы наблюдается разделение в сознании молодежи карьеры, славы, власти. Стремление сделать карьеру определяет жизненные цели 30-36% студентов. Желание славы свойственно 5-6%, власти - 7-12%. Эти позиции занимают самое низкое ранговое место в их аксиологической сфере. Первое место отводится желанию семейного счастья (69%) (В.И. Деникин, 2000). С точки зрения Г.С. Козупицы с соавт. (2001), главной ценностью для студентов-медиков оказались: «Семья» (72,7%), «Здоровье» (49,4%), «Благополучие России» (24,7%), «Работа» (20,0%). Несмотря на то, что здоровье в шкале ценностей занимает доминирующее положение, 32% опрошенных имеют хронические заболевания. Ни один студент не считает причиной заболеваний нездоровый образ жизни. Мы согласны с мнением тех авторов, которые полагают, что для студентов главными ценностями являются ценности, связанные с личным счастьем. Результаты исследования Т.В. Гиголаевой (2006) показали, что наивысшее положение в иерархии терминальных ценностей-целей студентов ШГПУ занимают: любовь и наличие хороших и верных друзей (82,47 на 100 опрошенных), здоровье (77,27 на 100), счастливая семейная жизнь (59,74 на 100), материально обеспеченная жизнь (47,40 на 100), уверенность в себе (37,66 на 100). Средние ранговые места в иерархии терминальных ценностей студентов распределились следующим образом: удовольствия (34,42 на 100), хорошая обстановка в стране {11X1 на 100), интересная работа и активная деятельная жизнь (24,68 на 100), познание (22,08 на 100), свобода (17,53 на 100).

Сиалис инструкция пр применению и отзывы

Наименьшее предпочтение студенты отдали таким терминальным ценностям, как: инструкция по применению препарата Сиалис и самостоятельность (16,88 на 100), общественное признание (12,34 на 100), равенство (10,39 на 100), творчество и жизненная мудрость (9,74 на 100). Таким образом, первостепенное значение для будущих учителей имеют терминальные ценности, связанные с личностными интересами (любовь, друзья, семья, материальный достаток, увереньюсть в себе). Однако, купить дженерик Сиалис в СПб и такие профессионально значимые ценности, как самостоятельность и творчество находятся на периферии. В системе формирования здорового образа жизни с самого начала нужно понять, что никакие пожелания, приказы, наказания, не могут заставить человека вести здоровый образ жизни, охранять и укреплять собственное здоровье, потенцию, принимать Сиалис, если человек сам не будет сознательно формировать собственный стиль здорового поведения. Для сохранения здоровья человек должен совершать какие-то действия. Для каждого же действия нужен мотив, а совокупность мотивов составляет мотивацию (мотивация - это побуждение, вызывающее активность организма и определяющее направленность этой активности). При этом мотив без цели также не побуждает к действию. Конкретная повседневная реализация здорового образа жизни - неотъемлемая часть культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у человека, однако сознательное построение своего образа жизни в целях сохранения и укрепления здоровья достигается далеко не каждым, даже предпринимающим такие попытки. О.Н. Московченко (1999) выделяет следующую иерархию мотивов: 1. мотивацию на здоровье - быть здоровым, укреплять здоровье, потенцию, принимать Сиалис, снизить влияние окружающей среды на здоровье; 2. социально-значимые мотивы - хочу быть готовым к жизни, учебе, добиться высоких результатов в обучении, сформировать имидж для продвижения по служебной лестнице;

3, мотив личности - самоутверждения, создания положительных эмоций и уверенности в себе, формирование красивой фигуры, самосовершенствование себя как личности, познавательный интерес. Свой взгляд на мотивацию стиля здоровой жизни представили Г.П. Артюпина и С.А. Инатькова (2005). Ими выделены следующие мотивы: 1. Самосохранение. Когда человек знает, что какое-то действие впрямую угрожает его безопасности, он это действие не совершает. 2. Подчинение этнокультурным требованиям. Любой человек живет в обществе, в котором на протяжении длительного времени отбирались нолезные привычки, навыки, вырабатывалась система защиты от неблагоприятных факторов внешней среды. Например, ребенка с детства приучают отнравлять свои физиологические потребности в определенных местах. Это продиктовано гигиеническими, этическими и эстетическими требованиями. 3. Получение удовольствия от самосовершенствования. Это мотивация формулируется так: «Ощущение здоровья приносит мне радость, поэтому я делаю все, чтобы испытать это чувство». 4. Возможность для самосовершенствования. Если человек будет здоров, то сможет подняться на более высокую ступень общественной лестницы. 5. Способность к маневрам. Основная мысль данного мотива: «Если я буду здоров, то смогу по своему усмотрению изменять свою роль в сообществе и свое местонахождение». Здоровый человек может менять профессии, перемещаться из одной климатической зоны в другую. 6. Сексуальная реализация. 7. Достижение максимально возможной комфортности. Формулировка мотивации: «Я здоров, меня не беспокоит физическое и психологическое неудобство». Случаи, когда все семь мотивов являются для человека одинаково значимыми, встречаются крайне редко. Чаще всего в разные годы жизни человека какие-то мотивы выходят на первое место, какие-то отходят на второй план. Необходимо добиться, чтобы стремление человека к улучшению своего здоровья являлось его естественной потребностью купить Сиалис в СПб и , В нашем государстве, к сожалению, еще не выражена в достаточной степени положительная мотивация здоровья (Е.В, Перевозчикова, 2001), Также важнейшим фактором эффективной деятельности любой системы, в данном случае системы формирования здорового образа жизни, являются обратные связи. Обратные связи свойственны всему живому. Каждое живое суш;ество для своего выживания обязано ностоянно оценивать, отличать вредное от того, что полезно или не имеет значения. Проблема обратных связей в системе формирования здорового образа жизни заключается в их медленной реализации. Например, положительный эффект утренней зарядки, как и негативный эффект курения, проявляется не через несколько дней, а через месяцы и даже годы. Но человеку, в отличие от животного, свойственен более высокий уровень отражения - сознание. Именно через сознание человека надо действовать для оживления обратных связей (И,И, Брехман, 1990), Большое значение в формировании здорового образа жизни имеет установка на долгую здоровую жизнь. Мы имеем множество примеров, как сильные волей люди: Ю, Власов, Н, Островский, А, Мересьев избавили себя от многочисленных и мучительных болезней. Во многих учениях этот фактор стоит на одном из главных мест, И, наконец, большое значение имеет обучение здоровью. Этот вопрос выступает неотъемлемой составляющей проблемы человека в быстро меняющемся современном, но сохраняющем свои фундаментальные ценности мире. Для учителей, например, речь может идти об обучении приемам саморегуляции психических состояний, участие в психотренингах и спортивно- оздоровительных мероприятиях.

Дженерик Сиалис. Купить дженерик Сиалис в Санкт-Петербурге в апеке

Формирование здорового образа жизни, культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у - проблема неоднозначная. Решить её можно только комплексно. В данной проблеме можно говорить о способах и методах укрепления здоровья, профилактики заболеваний. Например, учителя нуждаются в реабилитационных процедурах, что призывает к необходимости использования новых технологий диагностики физического и психического здоровья, комплексов психологических, психотерапевтических и спортивно-бальнеологических процедур. Но обязательно необходимо также повышение роли личностных качеств в сознательном и волевом принятии принципов здорового образа жизни, а забота о здоровье, потенцию, принимать Сиалис, его укрепление должны стать нравственными мотивами поведения. Таким образом, восстановление профессионального здоровья учителя - это не просто лечение, а управление механизмами, детерминирующими развитие личности, способствующими формированию позитивного самоотношения, открытому взаимодействию с миром, готовности к изменениям, принятию на себя ответственности (Л,М, Митина, 1998), По проблемам формирования здоровья, здорового образа жизни и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в педагогическом ВУЗе были проведены диссертационные исследования следующих авторов: Н,В, Багаутдиновой (2004), Е,А, Багнетовой (2004), Л,Б, Булановой (2006), 0,Ф, Волочаевой (2005), Е,В, Волынской (2004), Т,В, Гиголаевой (2006), М,Б, Доброрадных (2003), С,Г, Добротворской (2003), 0,А, Завьяловой (2002), В,М, Кабаевой (2002), Л,Г, Качан (1998), 0,В, Ковалевой (2004), Д,Ю, Коптевым (2004), Н,А, Красноперовой (2004), Л,В, Куклиной (1999), СЮ, Лебедченко (2000), И,В, Наливайко (2004), В,А, Околеловой (2004), Е,В, Осолодковой (2003), Е,В, Неревозчиковой (2001), И,В, Ничугиной (2000), Н,И, Резановой (2000), Н,А, Рыбачук (2003), И,А, Сорокиной (2004), 0,А, Завьяловой (2002) уточнено содержание понятия информационной культуры личности на основе культурологического подхода, а также выявлено содержание аксиологического компонента ее составляющей; выявлены и обоснованы педагогические условия воспитания ценностных ориентации основ информационной культуры. В.М, Кабаевой (2002) определепа структура и смысловое содержание субъективного отношения подростков к собственному здоровью; выявлено предметное содержание мотивов отношения подростков к своему здоровью и ведению здорового образа жизни; разработана прогностическая модель формирования психолого-педагогических условий и методов, побуждающих подростков к ценностно-ориентационной деятельности по здоровьесбережению. В диссертационном исследовании СЮ. Лебедченко (2000) впервые с позиций системно-целостного подхода определено понятие культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , выявлены структуррю-содержательные характеристики, показатели и уровни сформированности культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будуш,его учителя, разработана и экспериментально проверена педагогическая модель поэтапного процесса формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, в процессе профессиональной подготовки в педагогическом ВУЗе. В.А. Околеловой (2004) конкретизировано научное представление о содержании понятия «здоровый образ жизни» и определен его системообразующий компонент; обоснована рефлексивно-деятельностная модель формирования ЗОЖ студентов; обосновано содержание процесса формирования здорового образа жизни студентов; выявлены и экспериментально проверены педагогические условия, соблюдение которых позволяет формировать здоровый образ жизни студентов в единстве с их ориентацией на воспитание культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у учащихся. В работе кандидата психологических наук Н.И. Резановой (2000) подчеркнут междисциплинарный характер понятия «культура здоровья», определены факторы и основные направления формирования культуры здоровья в условиях среднего города. Исследование Е.В. Перевозчиковой (2001) посвящено тому, где купить Сиалис в СПб и комплексной медико-социальной и психолого-педагогической оценке образа жизни студентов педагогического ВУЗа; влиянию валеологического образования на формирование здорового образа жизни будущих педагогов; разработке подходов к оценке здоровья как критерия эффективности педагогического процесса; научному обоснованию педагогической системы по формированию здорового образа жизни будущих учителей. В диссертации Д.Ю. Коптева (2004) раскрыто акмеологическое содержание готовности педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, к формированию здорового образа жизни школьников, описаны критерии, показатели, уровни; выявлены акмеологические факторы развития готовности учителя средней школы к воспитанию ЗОЖ школьников; разработана акмеологическая модель развития готовности педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, к формированию ЗОЖ школьника; создана комплексная методика оценки готовности учителей к формированию ЗОЖ школьников с учетом акмеологических факторов; обоснована акмеологическая система развития Г0Т0В1ЮСТИ педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, к формированию ЗОЖ в процессе профессиональной деятельности, Е.В, Волынская (2004) отмечает, что «формирование культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущих педагогов должно строиться с учетом основных компонентов профессиональной деятельности (практико-ориентированного, практического и личностно-креативного), что предполагает оптимальное сочетание теоретического, практического, методического видов учебной деятельности и педагогической практики». Анализ многочисленных работ доказывает, что с точки зрения содержания и технологии не всякая педагогическая деятельность обеспечивает достижение положительных результатов в образовании лич1юсти. Наилучших результатов можно достичь только в том случае, если для этого созданы оптимальные условия. По мнению B.C. Леднева (1991): «...человек в период своего становления должен быть помещен в определенные условия, обеспечивающие всемерное развитие всех сторон его личности с учетом генетической программы и в соответствии с социальной программой».

Дженерики Сиалиса. Ассортимент в аптеках СПб и цены. Сиалис без рецепта с доставкой на дом

Говоря об исследовании множества закономерностей, формирующих образ жизни и здоровье человека, особенно студента, нельзя забывать о важности акмеологических условий и факторов. Акмеологические условия — значимые обстоятельства, от которых зависит информационное сопровождение формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Психолого-акмеологические факторы - основные причины, имеющие характер движущих сил, обусловливающие достижение высокого профессионализма деятельности (А.А. Деркач, 2000). Среди акмеологических условий А.А. Бодалев (1995), А.А. Деркач, Е.А.Климов (1995), Н.В. Кузьмина (1980, 1989) выделяют: задатки; общие и специальные способности; условия семейного воспитания; школьное воспитание; образование в учебном заведении. М.Г. Горбунов, Т.Ю. Кутырева, B.C. Качерманьян (1993) к акмеологическим условиям относят: общественью-исторический запрос, отсутствие угнетения, открытость общества, равный доступ к образованию и культурным ценностям, достойный жизненный уровень, наличие действенной системы наград и поощрений. Под педагогическими условиями Н.Ю. Посталюк (1989) понимает педагогические обстоятельства, сопутствующие фактору, которые способствуют или противодействуют проявлению педагогических закономерностей, обусловленных действием фактора. В толковом словаре русского языка (СИ. Ожегов, Н.Ю. Шведова, 1994) фактор определяется как момент, существенное обстоятельство в каком-либо нроцессе, явлении. В недагогической и психологической литературе существуют различные подходы к классификации условий педагогической деятельности. В частности, В.И. Смирнов (1999) разделяет педагогические условия на объективные и субъективные. К субъективным условиям автор относит: наличие у субъекта деятельности выраженной потребности и устойчивых мотивов ее осуществления, принятие им цели и программы деятельности; опыт организации и осуществления деятельности: теоретическая подготовленность, сформированность умений и навыков планирования, выполнения практических действий и операций; соответствие содержания и характера деятельности индивидуальным особенностям субъекта; эмоционально-психологическое и физическое состояние субъекта деятельности, В группу объективных отнесены организационные, средовые и ресурсные условия. Организационные и средовые включают: убедительную мотивировку и четкую постановку цели (целеполагание) деятельности, рациональное планирование, организацию контроля, объективную оценку, благоприятный нравственно-психологический климат в группе, соответствующие принятым нормам производственно- бытовые и санитарно-гигиенические условия деятельности. К числу ресурсных условий относятся: материально-техническое обеспечение деятельности (инструменты, приспособления, материалы, организация рабочего места); информационьюе обеспечение деятельности; кадровое обеспечение деятельности (компетентные руководители и организаторы, соисполнители, исполнители). Акмеологические условия реализуются посредством соблюдения определенных принципов. Кроме общих педагогических принципов, очень важными являются частные принципы. Из числа последних очень важен здоровьесберегающий принцип, который в образовании определяется как «сохранение и укрепление в педагогическом процессе здоровья его субъектов» (Л,В. Куклина, 1999). Здоровьесберегающий образовательный процесс должен отличатся от здоровьезатратного на трех уровнях: ценностно-ориентационном, предметно- содержательном и организационно-деятельностном. В целом, реализация данного дидактического принципа предполагает: - включение в систему ценностных ориентации педагогического процесса здоровья его субъектов; - формулирование требований к содержанию образования с учетом необходимости формирования целостных знаний о дженерике Сиалис и о здоровье и здоровом образе жизни; - использование форм и методов организации учебного процесса, обеспечивающих выполнение целей здоровьесберегающего недагогического процесса; - использование в качестве основных показателей результативности педагогического процесса параметров здоровья обучаемых и обучающих; - поиск решений педагогических задач, не требующих здоровьезатратных решений; включение в структуру аутопсихологической составляющей профессионально-педагогической компетентности эмоциональной компоненты. Для изучения влияния образования на здоровье важным является систематизация факторов риска в образовании. Педагогические факторы риска по уровням (Г.А. Засобина, Л.Ю. Минеева, 2002) и силе (М.М. Безруких, 1999) влияния распределяются следующим образом: - на организационно-деятельностном уровне: стрессовая педагогическая тактика, интенсификация учебного процесса, нерациональная организация учебной деятельности; - на предметно-содержательном уровне: несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям обучающихся, функциональная неграмотность педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в вопросах охраны и укрепления здоровья; - па ценностно-ориентационном уровне: отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. Таким образом, существует многомерное влияние образования на здоровье и для того, чтобы сориентироваться в столь сложных и многоуровневых связях в исследовании целесообразно выделить условия (преимущественно внешние влияния), факторы (преимущественно внутренние влияния), резервы и препятствия реализации здоровьесберегающих образовательных технологий. В соответствии с этим, в обш,ей схеме исследования здоровьесберегающих технологий С.Н. Толстов (2003) выделяет: - условия реализации здоровьесберегаюших технологий: общественно- политические, нормативно-правовые, материально-технические, санитарно- гигиенические, медико-профилактические, организационно-педагогические, кадровые; - факторы реализации здоровьесберегающих технологий: дидактические, методические, воспитательные, психолого-педагогические, физкультурно- оздоровительные; -резервы реализации здоровьесберегающих технологий: межведомственные, дополнительного образования, средств массовой информации, культуры, искусства, волонтерские. - препятствия реализации здоровьесберегающих технологий: объективного и субъективного плана. На наш взгляд, вышеуказанные классификации педагогических условий и принципов достаточно полные и детализированные и, следовательно, могут быть использованы для анализа различных видов педагогической деятельности, в том числе и в отношении формирования здорового образа жизни и культуры здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. 1.2. Роль информации в формировании культуры человека и общества Одной из форм существования материи является жизнь. Живые организмы отличаются от неживых объектов обменом веществ - ненременным условием жизни, способностью к размножению, росту, активной регуляцией своего состава и функций, различными формами движения, раздражительностью, приспособляемостью к среде и т.д. В основе жизни лежит сочетание трех потоков: потока вещества, потока энергии и потока информации. Они качественно глубоко различны, но сливаются в некоторое единство высшего порядка, которое можно бы охарактеризовать как «биотическое триединство», составляющее динамическую основу жизни, - так характеризовал академик В.А. Энгельгардт фундаментальные категории жизни. Потребность людей в информации относится к числу самых древних. Первоначально под информацией понимались сведения, передаваемые людьми устным, письменным или другим способом, например, с помощью условных сигналов, технических средств. Сейчас это общенаучное понятие, одно из основных в кибернетике, обозначающее «некоторые сведения, совокупность каких-либо данных, знаний о дженерике Сиалис и и т.п. и включающее обмен сведениями между людьми, человеком и автоматом, автоматом и автоматом; обмен сигналами в животном и растительном мире; передачу признаков от клетки к клетке, от организма к организму...» [82]. В границах системно-кибернетического подхода (О.И. Семенков, 2003) информация рассматривается в контексте трех фундаментальных аспектов любой кибернетической системы: I - информационном, связанном с реализацией в системе определенной совокупности процессов отражения внешнего мира и внутренней среды системы путем сбора, накопления и переработки соответствующих сигналов; 2 - управленческом, учитывающем процессы функционирования системы, направления её движения под влиянием полученной информации и степень достижения своих целей; 3 - организационном, характеризующем устройство и степень совершепства самой системы управления в терминах её надежности, живучести, полноты реализуемых функций, совершенства структуры и эффектив1юсти затрат на осуществление процессов управления в системе. Само содержание понятия «информация» обычно предполагает наличие, по крайней мере, трех объектов - источника информации, передающей среды и потребителя информации. Только соединяясь с потребителями, информация из «вещи в себе» становится «вещью для нас» (В.З. Коган, 1981). Информация не может быть передана, принята или хранима в чистом виде. У нее есть носитель - это сообщение, то есть кодированный эквивалент события, зафиксированный источником информации и выраженный с помощью последовательных условных физических символов, образующих некоторую упорядоченную совокупность. Средствами передачи сообщений являются каналы связи, по которым сообщения передаются лишь в единственно приемлемой для этого канала форме сигнала. Сигнал - это знак, физический процесс или явление, распространяющееся в канале связи и несущее сообщение о каком-либо событии, состоянии объекта наблюдения или контроля, команды управления, указания и т.п. Несущий информацию сигнал, передаваемый каналом и нолучаемый потребителем, имеет для последнего определенный смысл, отличный от самого факта поступления этой информации. Это достигается за счет специальных соглашений, заключаемых между источником и потребителем, в соответствии с которыми сигнал интерпретируется, то есть из получаемого сигнала извлекается понятный потребителю смысл. Таким образом, простая физическая регистрация принятого сигнала еще не означает, что получена информация от источника, если с помощью известпых потребителю правил из этого сигнала не будет извлечен смысл. При этом важно подчеркнуть, что сам сигнал может и не иметь непосредственной физической связи с событием или явлением, о котором он несет информацию (О.И. Семенков, 2003). Информация всегда связана с материальным носителем (Д.А. Поспелов, 1994), а её передача - с затратами энергии. Одну и ту же информацию можно хранить в различном материальном виде: на бумаге, в виде фотонегатива, на магнитной ленте, на магнитном диске и т.п. и передавать с различными энергетическими затратами: по почте, по телефону, с курьером и т.п., но количество переданной информации и тем более эффект её воздействия на получателя не определяются количеством энергии, затраченной на передачу информации. Сущность её использования состоит в том, что приведение в действие больших масс вещества и процессов передачи и преобразования больших количеств энергии могут направляться, контролироваться при помощи небольших масс и количеств энергии, несущих информацию [81]. Кибернетика доказала, что информация имеет непосредственное отношение к процессам управления и познания, обеспечивающим такие качества систем, как устойчивость и выживаемость. В кибернетической системе, например, в человеке, указанные два процесса оказываются тесно связанными. Для формирования оптимального поведения в среде своего обитания система должна постоянно приспосабливаться к непрерывно изменяющимся внешним условиям, исследуя, изучая и познавая эту среду путем сбора и обработки как внешней, так и внутренней информации. В результате этого в системе формируется динамическая информационная модель внешнего мира. Кибернетика рассматривает взаимодействие системы со средой и систем между собой исключительно как информационные, в то время как другие науки те же взаимодействия могут рассматривать в иных аспектах (СВ. Силков, 2003).

Сиалис (Cialis) как лучшее средство для повышения потенции у мужчин

Говоря о двуединстве процессов управления и познания, в кибернетических системах различают два вида информации: - структурная или связанная информация, присущая всем объектам живой и неживой природы естественного и искусственного происхождения. Она возникает как результат отбора, фиксации и закрепления в кибернетической системе в форме определенных структурных изменений её положительного опыта взаимодействия с внешней средой, то есть в результате целенаправленных управленческих процессов; - оперативная или рабочая информация, циркулирующая между объектами материального мира. Она используется в процессах управления в живой природе, технических системах и человеческом обществе. По мере накопления в обществе различных видов информации невиданными темпами возрастает интенсивность её потребления во всех сферах жизнедеятельности общества. Это приводит к дифференциации оперативной информации в обществе, к появлению таких её видов, как педагогическая, социальная, научно-техническая, статистическая и др. Они используются в целенаправленной деятельности людей по созданию множества новых искусственных структур - орудий труда, машин, предметов быта, достижений наук, произведений искусства и т.п. В связи с этим, на первое место выдвигается ее содержательный аспект (В. Горб, 2003). Именно содержательная, ценностная сторона первоначального формально-математического понятия «информация» позволяет объединить его с понятием «знание» в новое единое фундаментальное понятие - информационный ресурс. При этом важно подчеркнуть, что информация как превращенная форма знания не совпадает с самим знанием. А.А. Вербицкий (1991) писал, что «информация - это то, что существует вне студента, а её превращение в знание возможно, когда будущий учитель осмыслил эту информацию». «Информация существует как хранящиеся и передаваемые в обществе тексты (в обобщенном понимании этого слова), а знания существуют как личное достояние знающих» (В.Е. Шукшунов, В.Ф. Взятышев, Л.И. Романова, 1993). Информация как продукт производства имеет следующие качественные отличия от других видов производимой человеком продукции (Г.М, Коджаспирова, К.В. Перов, 2002): не уменьшается при потреблении; обладает возможностью одновременного использования многими потребителями; легко и быстро транспортируется на значительные расстояния; производство разнообразной информации возможно с помощью универсальных средств; отсутствуют пределы в росте потребностей в информации; производство и потребление информации сливаются в единый процесс. Для измерения смыслового содержания информации наибольшее признание получила тезаурусная мера, которая связывает семантические (смысловые) её свойства со способностью пользователя принимать поступившее сообщение. Для этого используется тезаурус пользователя - совокупность сведений, которыми располагает пользователь или система. Максимальное количество семантической информации потребитель приобретает при согласовании её смыслового значения со своим тезаурусом, когда поступающая информация понятна пользователю и несет ему ранее не известные, отсутствующие в его тезаурусе, сведения. Н.В. Макарова (2006) считает, что возможность и эффективность использования информации обусловливаются такими основными её потребительскими показателями качества, как репрезентативность, содержательность, достаточность (полнота), доступность, актуальность, своевременность, точность, достоверность, устойчивость [80]. В современном мире информация стала превращаться в важнейший стратегический ресурс общества. С расширением использования информационного ресурса связывается переход общества в принципиалыю новую фазу своего развития - так называемое «информационное общество». В этом обществе открывают припципиально новые перспективы решепия глобальных проблем земной цивилизации. Информатизация создает небывалые по своей мощности познавательные и коммуникативные средства (без компьютерной техники, например, была бы невозможна расшифровка генома человека), она изменяет направленность технического развития, а главное, перемещает основные приоритеты с потребления вещества и энергии на потребление информации, придавая ей тем самым более высокий ценностный ранг (О.И. Семенков, 2003). Современная жизнь сопряжена с исключительно большим потоком разнообразной информации, которую получает, перерабатывает и усваивает человек. В производстве, где человек освободил себя от тяжелого физического труда, технологические процессы в основном ориентированы на освоение и переработку информации и на принятие быстрых оперативных решений в ответ на изменившуюся ситуацию. Возросшие скорости передвижения человека в пределах определенной местности обусловливают все большее количество межличностных контактов, причем в значительной степени с незнакомыми людьми. Мозг современного человека должен находиться в постоянной готовности принять, переработать информацию и выдать решение при минимальных мышечных напряжениях. Но при возросшем потоке количества информации он остался нетронутым, и не изменилось время, в течение которого необходимо освоить этот многократно возросший поток. Отсюда становится понятно, какую огромную нагрузку приходится выполнять мозгу современного человека. Появляются противоречия между существующими мощными потоками и массивами хранящейся информации и ограниченными возможностями человека по её восприятию и переработке. Начиная с 1990 года, общая сумма знаний о дженерике Сиалис и удваивается ежегодно. Существует большое количество избыточной информации, которая затрудняет восприятие полезной для потребителя информации. Подчас выгоднее стало создавать новый материальный или интеллектуальный продукт, нежели вести розыск аналога, сделанного ранее (Н.В. Макарова, 2005), Эксперты ВОЗ (Geneva, 1996) выделили проблему недостатка полезной информации как одну из наиболее общих, актуальных для отечественного образования. В связи с этим, привычное представление об образованном человеке как о человеке, обладающем большим количеством знаний о дженерике Сиалис и , в настоящее время утрачивает свою роль. Функции хранения, преобразования и распространения информации могут быть переданы соответствующим техническим устройствам. Сейчас умение добывать знания важнее самих знаний о дженерике Сиалис и - способность к самообразованию важнее, чем собственно образование (О.А. Завьялова, 2002). Как результат всех этих противоречий - наступает информационный кризис (А.Д. Урсул, 1990), в процессе которого на вершине иерархии ценностей подчас оказываются сенсационность и негативизм (О.А. Завьялова, 2002). представления о том, где купить Сиалис в СПб и том, какими знаниями и умениями должен обладать человек, живущий в эпоху всеобщей компьютеризации и информатизации, нашли свое воплощение в появлении такой его характеристики как информационная культура. В нашей работе нас интересует информационная культура участников образовательного процесса, к числу которых в полной мере можно отнести как самих студентов, так и обучающих их преподавателей и администрацию ВУЗов. Б.С. Гершунский (1990) отмечает: «Культура (отнюдь не обязательно гуманитарная, художественная, в равной мере это относится и к технической, технологической и т.п.) - высшее проявление человеческой образованности и профессиональной компетентности. На уровне культуры - высшем иерархическом уровне в цепочке «грамотность - образованность - профессионализм - культура» - может в наиболее полном виде выразиться человеческая индивидуальность. Именно этот уровень должен стать объектом первоочередного внимания не только профессиональных культурологов, но и педагогов, которые затем путем дедуктивного распространения могут предложить соответствующие модели профессиональной компетентности, образованности и грамотности».

Где и как купить Сиалис в СПб без рецепта. Доставка курьером в СПб

Распространение в педагогической теории и практике идей гуманизации и гуманитаризации образования привело к отказу большинства исследователей от технократической трактовки понятия информационной культуры как совокупности знаний о дженерике Сиалис и , умений и навыков, в пользу её культурологического толкования. Акцент со слова «информационная» сместился на слово «культура». В современных исследованиях информационная культура рассматривается как часть общей культуры личности и представляет собой совокупность норм, ценностей, знаний о дженерике Сиалис и и умений, связанных с потреблением и созданием информационных ресурсов. Ориентируя будущее поколение на ценность не любой информации, а только имеющей определенные свойства, можно улучшить «экологию» информационного пространства, избавившись от значительного количества зачастую вредного «информационного мусора» (О.А. Завьялова, 2002). Научный прогресс изменяет требования к содержанию и уровню знаний о дженерике Сиалис и студентов, их творческому развитию, к надежности подготовки специалистов, к их умению совершенствовать те или иные области приложения научных знаний о дженерике Сиалис и . Развитие высшей школы, в свою очередь, является одним из условий научно-технического прогресса, ибо подготовленные специалисты осуществляют дальнейшее развитие науки и техники. Поэтому, определяя содержание, необходимо «включать не только то, что входит в науку и практику сегодня, но и то, что будет в нее входить в предвиденном завтра, на основе главных идей и направлений её развития» (СИ. Архангельский, 1974). Экс-министр общего и профессионального образования Российской Федерации В.Г. Кинелев в докладе на II Международном конгрессе «Образование и информатика» отмечал, что «обращаясь к важности фундаментальности профессионального образования, речь не должна идти об обеспечении овладения всеми знаниями, ибо в наш век их прирост и обнов- ление приобрели такие быстрые темпы, которые при всем желании не могут позволить человеку их освоить, а об акцентировании внимания на освоении самых существенных, фундаментальных, устойчивых и долгоживущих знаний о дженерике Сиалис и , лежащих в основе научной картины современного мира, нредставленного миром космоса, миром человека и общества. Специфика этой системы образования, очевидно, должна нроявляться в том, что образовательная система должна быть снособна не только вооружать знаниями обучающегося, но и, вследствие постоянного и быстрого обновления знаний о дженерике Сиалис и в нащу эпоху, формировать нотребность в непрерывном, самостоятельном овладении ими, умения и навыки самообразования, самостоятельный и творческий нодход к знаниям в течение всей активной жизни человека» [156]. Подходы к формированию содержания учебной дисциплины базируются на рассмотрении содержания и организации учебного процесса в органическом единстве. Современный уровень образования напрямую связан с включением в него новых информационных технологий (НИТ), а информатизация образования является одним из важнейших нанравлений информатизации России. Под НИТ Д.Е. Прокудин (1998) понимает совокупность внедряемых в системы организационного управления принциниально новых средств и методов обработки данных. В.В. Губарев и Л.Н. Иванов (1989) определяют НИТ как совокупность научных дисциплин, занимающихся изучением, созданием, внедрением и применением методов, способов, действий, правил и навыков, используемых для получения новых сведений, знаний о дженерике Сиалис и , для сбора, обработки, выделения и нрименения информации с целью купить Сиалис в СПб и удовлетворения информационных потребностей общества в требуемом объеме. Применив НИТ в области применения дженериков препарата Сиалис и образования, приходим к понятию «новые информационные технологии в образовании» (НИТО). В.И.Гриценко и Б.Н. Паньшин (1988) определяют НИТО, как совокупность внедряемых (встраиваемых) в системы организационного управлепия образованием и в системы обучения нринципиально новых систем и методов обработки данных, представляющих собой целостные обучающие системы, и отображение информационного продукта (данных, идей, знаний о дженерике Сиалис и ) с наименьшими затратами и в соответствии с закономерностями той среды, в которой они развиваются. НИТО подразумевают научные подходы к организации учебно- воспитательпого процесса с целью купить Сиалис в СПб и его оптимизации и повышения эффективности, а также постоянного обновления материально-технической базы образовательных учреждений. Г.М. Коджаспирова и К.В. Петров (2002) отмечают, что в настоящее время развиваются следующие направления НИТО: - универсальные информационные технологии (текстовые редакторы, графические пакеты, системы управления базами данных, процессоры электронных таблиц, системы моделирования, экспертные системы и т.п.); - компьютерные средства телекоммуникаций; - компьютерные обучающие и контролирующие программы, компьютерные учебники; - мультимедийные программные продукты. Согласно определению ЮНЕСКО, компьютерное обучение - такая система обучения, в котором одним из средств информационно- вычислительной техники выступает компьютер. Однако современные разнообразные средства информационью-вычислительной техники все больше развиваются на основе последних достижений макро- и микроэлектроники, поэтому мпогие специалисты предлагают использовать общий термин - электронное обучение, то есть обучение с помощью систем и устройств современной электроники. Различают два основных вида электро1нюго обучения: - рецептивное - восприятие и усвоение знаний о дженерике Сиалис и , передаваемых с помощью аудиовизуальных средств (эпидиапроекторов, киноустановок, магнитофонов. видеомагнитофонов, телевидения и других подобных средств информационно- вычислительной техники); - интерактивное - обучение в процессе взаимодействия человека и компьютера в диалоговом режиме, а также в системах гибридного человеко- машинного антропоцентрического интеллекта, в экспертных обучающих системах и др. (В.А. Извозчиков, 1991). Таким образом, мы можем кратко определить НИТО как синтез современных достижений педагогической науки и средств информационно- вычислительной техники (математических, технических, программных, информационных, аппаратных и др.). Современные средства информационно-вычислительной техники, применяемые в обучении, уже довольно давно вошли в наши образовательные учреждения и в течение второй половины XX века получили широкое распространение. По данным ЮНЕСКО, когда человек слушает, он запоминает 15% речевой информации, когда смотрит - 25% видимой информации, когда видит и слушает - 65% получаемой информации. Необходимость применения информационно-вычислительной техники, которая в качестве аудиовизуальных средств может воздействовать на различные органы чувств, несомненна. Использовапие технических средств отбора, передачи, преобразования и отображения информации позволяет механизировать и автоматизировать такие интеллектуальные процессы, которые всегда были прерогативами человека - управление, проектирование, исследование и т.п. Необходимость применения информационно-вычислительной техники обусловлена и значительным усложнением объектов обучения: невозможно продемонстрировать сложное техническое устройство, микросхему или технологический процесс только вербальными средствами и с помощью мела и доски. Ипформационпо- вычислительная техника помогает выйти за рамки учебной аудитории; сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, имитировать любые ситуации. При рациональном использовании она улучшает условия труда как нреподавателя, так и студентов, нри этом её ценность тем выше, чем в больших пределах она позволяет целенаправленно трансформировать учебное пространство и время. Применение информационно-вычислительной техники интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации и организует поисковую деятельность будущих педагогов, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, , индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс. Можно условно выделить три уровня использования информационно- вычислительной техники: эпизодический, систематический и синхронный (Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров, 2002). На эпизодическом уровне информационно-вычислительная техника используется преподавателем от случая к случаю, на систематическом - нозволяет значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразие её представления для восприятия, когда преподаватель продуманно и последовательно включает её в процесс обучения. Синхронный уровень нредполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала применением информационно-вычислительной техники на протяжении всего занятия или значительной его части. Как уже говорилось выше, в качестве средств информационно- вычислительной техники выступают математические, технические, программные, информационные, анпаратные и другие средства. А.Н. Шмелев (Тула, 2005) выделяет следующую классификацию аппаратных и программных средств: - компьютеры и их периферийное оборудование (ПЭВМ, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и т.п.); - средства преобразования и манипулирования аудиовизуальной информацией (устройства для преобразования да1П1ЫХ из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства мультимедиа, «виртуальной реальности» и т.п.); - средства передачи информации (локальные и глобальные компьютерные сети, современные средства связи - факс, телекс, модем, спутниковая, радио и телефонная связь и т.п.); - программные комплексы (операционные системы, языки программирования, пакеты прикладных программ и т.п.). В.Г.Климов (Пермь, 2003) пишет, что НИТО «...выстраиваются на использование комплекса нрограммно-аппаратных средств, которые исходя из масштабности охвата пользователей ЭВМ, аппаратных характеристик компьютеров и способов управления ими, а также возможности их применения в различных сферах учебно-познавательной деятельности, можно классифицировать следующим образом»: персональный компьютер; многотерминальная ЭВМ; локальная вычислительная сеть; интрасеть; глобальная информационная сеть; специализированные средства. Учитывая положительные моменты использования компьютерной техники в учебном процессе, можно в целом заметить, что в современных информационных условиях общества НИТО играют основополагающую роль в реализации потребности современного человека к своему совершенствованию как в профессиональном, так и общекультурном отношении. Об этом российские ученые уже писали несколько лет тому назад. Так, например, В.С Леднев (1989) в своих работах обращал внимание научной общественности на компьютерные средства обучения и необходимость их доведения до современного уровня. Рассматривая понятие «информационное сопровождение образовательного процесса» В.И. Богословский (2000) отмечает, что под этим следует понимать «...социально, педагогически и технически организованное взаимодействие субъектов как составную часть информационно- педагогической деятельности». Современное состояние информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущих педагогов в ВУЗе характеризуется следующими проблемами: необходимостью определения структуры информационного сопровождения для обучения с максимальной степенью эффективности; потребностью купить Сиалис в СПб и в оптимизации представления учебного материала в электронном виде; низкой готовностью преподавателей и обучаемых к вхождению в современную информационно-образовательную среду; ограниченностью очного контакта участников образовательного процесса; необходимостью сохранения и укрепления здоровья в процессе использования современных средств для повышения потенции, таких как Сиалис и информационно-вычислительной техники; потребностью купить Сиалис в СПб и в повышении качества учебного материала, качества обучения в соответствии с образовательными стандартами. По проблемам информационного сопровождения в ВУЗе были проведены диссертационные исследования следующих авторов: Л.Н. Акуловой (2005), А.А. Белан (2001), А.А. Глушенко (1998), И.Л. Горбачева (2000), В.Г. Климова (2003), Т.А. Лавиной (1996), А.Ю. Линденгольца (2004), О.И. Немирова (2004), А.А. Пасковой (2002), Д.Е. Прокудина (1998), М.Б. Челышковой (2001), К.А. Чернышева (2000), А.Н. Шмелева (2005), В.Ф. Шолоховича (1995). В диссертационном исследовании Л.Н. Акуловой (2005) исследовано информационное обеспечение физической культуры студентов недагогического ВУЗа и сформулированы основные направления его совершепствования. В работе А.А. Белан (2005) проведен анализ информационной парадигмы современного образования и выявлены особенности информационного подхода к обучению; разработана информационная модель обучения, на основе современных достижений различных областей науки (педагогики, психологии, психолипгвистики, языкознания и др.); выявлены основные принципы реализации информационного подхода в учебно-воспитательном процессе в ВУЗе: развитие личности студентов, построение процесса обучения с учетом индивидуальных особенностей обучаемого; направленность на развитие интеллекта, творческих способностей будущих учителей; системность, обеспечивающая единство подходов в решении образовательных задач при построении и реализации разработанной информационной модели обучения; обоснованы организационно-педагогические условия реализации разработанной модели обучения; определена методика оценки эффективности использования информационной модели обучения в ВУЗе. В.Г. Климовым (2003) выявлено, «что система обучения, построенная на основе информационных и коммуникационных технологий, отличается от традиционной профессиональной подготовки (во всех ее формах: очной, заочной, вечерней, дистанционной) целями, принципами, содержанием образования, методами и технологиями, характером деятельности педагогов и студентов, а также конечными результатами: владением информационной культурой в процессе практической деятельности, повышением квалификации в сфере обслуживания и эксплуатации сложных технических устройств на основе современных компьютерных программ». Проблемы информационной культуры рассмотрены в диссертации А.Ю. Линденгольца (2004). Автор пишет, что «информационная культура сегодня - это не только умения и навыки элементарного общения с персональной ЭВМ, предназначенные для массового пользователя... Информационная культура заключается в том, чтобы он мог получать значимую информацию о субъектах и объектах образовательного процесса, мог её компетентно проанализировать и использовать в своей профессиональной деятельности...». Автор теоретически обосновал и экспериментально проверил комплекс педагогических условий, способствующий активизации деятельности педагогов по использованию информации в образовательном процессе профессионального колледжа, обосновал единство методической работы, системы повышения квалификации и аттестации кадров с нормативно- правовыми, информационно-коммуникативными, перспективно-целевыми, деятельностно-стимулирующими предпосылками профессиональной деятельности педагогов в колледже. А.А. Паскова (2002) в своем исследовании пишет, что «...только при массовом овладении учащимися компьютерной грамотностью, возможно решить стратегические задачи развития информатизации образования...» и теоретически обосновывает и экспериментально подтверждает организационно-педагогические условия этого процесса. В работе К.А. Чернышева (2000) описана теоретическая модель информационного обеспечения образовательного процесса высшей школы, разработан способ построения этой модели и модели переработки информации, выявлены педагогические условия информационного обеспечения образовательного процесса высшей школы. В диссертационном исследовании А.Н. Шмелева (2005) рассматриваются педагогические условия и принципы обеспечепия эффективного использования информационных техрюлогий в нредметной подготовке будущих учителей безопасности жизнедеятельности. Информационное сопровождение представляет собой мощный ресурс активизации человеческого фактора, научной организации деятельности общеобразовательных учреждений в современных условиях. Образование, основанное на представлении полной, глубокой, достоверной и своевременной информации становится более рациональным и дает возможность принимать оптимальные рещения при минимальных затратах. Очевидно, что успешная реализация ипформационного сопровождения обучения способствует адаптации субъекта образовательной деятельности к современной информационной среде и формированию у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, уровня информационной зрелости, достаточного для обеспечения самостоятельности личности в различных сферах жизнедеятель{юсти информационного общества [214]. И.И. Брехман (1990) писал, что «...на человека постоянно воздействуют три потока информации: сенсорная, воспринимаемая органами чувств через первую сигнальную систему, вербальная (устное и письменное слово) - через вторую сигнальную систему, и структурная (компоненты пищи и вдыхаемого воздуха), поступающая через желудочно-кишечный тракт и органы дыхания...». Ученый показал связь информации и здоровья: он определяет здоровье как «способность человека сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации». Организм имеет определенную пропускную способность восприятия информации и ограниченные резервы для защиты от неблагоприятных последствий резких изменений её количества и качества. В современном информационном мире человек может чувствовать себя вполне здоровым, только если он обладает, наряду с другими компонентами, знаниями в области применения дженериков препарата Сиалис и информационной культуры, умеет правильно, не вредя своему здоровью, работать с компьютерной техникой. Кроме того, четко прослеживается и обратная связь: у человека формируется информационная культура и правила работы с компьютерной техникой, если он является здоровой личностью. Рассматривая формирование здорового образа жизни, необходимо учитывать многомерность образовательного пространства, включающего межгосударственный, государственный, региональный и муниципальный уровни, а также непрямое информационное (СМИ, церковь, искусство) и прямое воспитательное (семья, сверстники, учитель) воздействия (И.А. Зимняя, Б.Н. Бондаренко, Н.А. Морозова, 1998). Мы полностью согласны с мнением B.C. Кукушкина (2006), что результативность образования может быть достигнута только при наличии информационного профессионализма и информационной культуры, основанных на образовательном фундаменте в виде компьютерной грамотности. Таким образом, говоря словами автора, можно сказать, что культура здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, развивается путем последовательного достижения гигиенической грамотности, образованности и профессиональной компетентности в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис при условии параллельного формирования информационной культуры студента [148]. К содержательным компонентам культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у относятся: физическая культура, гигиеническая культура, культура питания, культура потребления медицинских услуг, культура поведения, речи, общения, культура труда, быта и семейных отношений, экологическая культура, культура безопасности (Т.В. Карасева, Т.В, Гиголаева 2003). В число этих компонентов нами включена информационная культура. Включая в содержание культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у информационную культуру, мы учитываем, что наиболее высокий уровень развития ее проявляется в характеристиках компетентности в области применения дженериков препарата Сиалис и информационных технологий: способность к деятельности в современной инфосреде; освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, преобразования и передачи информации; наличие высокого уровня общей коммуникативной культуры, рефлексии, творческих качеств (B.C. Кукушкин, 2006). Учитывая все вышесказанное, мы можем утверждать, что информационная культура - одно из слагаемых культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Она проявляется в умении поиска необходимых данных в различных источниках информации; в способности использовать в своей деятельпости компьютерные технологии; в умении выделять в своей профессиональной деятельности информационные процессы и управлять ими; во владении основами аналитической переработки информации; в овладении практическими способами работы с различной информацией; в знании морально-этических норм работы с информацией и сохранении при этом своего здоровья и здоровья обучаемых.

Как заказать препарат Сиалис в аптеке в СПб

Уровень информационной культуры должен соответствовать требованиям современного общественного развития и напрямую зависит от полноты знаний о дженерике Сиалис и о производстве, закономерностях развития и совершенствования информационных процессов и технических средств их осуществляющих. Вместе с тем, информационная культура участника образовательного процесса требует такой деятелыюсти, которая была бы направлена на создание наиболее благоприятных условий для освоения и применения профессионально-педагогической и образовательной информации. Студентам высших учебных заведений необходимо в процессе своей учебы и будущей профессиональной деятельности не просто хорошо ориентироваться в большом потоке научной информации, но уметь перерабатывать и адаптировать её к работе со школьниками. Поэтому образовательный процесс в ВУЗе должен ориентироваться не на нередачу как можно большего объема знаний о дженерике Сиалис и будущим педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, м, а на формирование у них мобильности, умения приспосабливаться к новым образовательным и информационным технологиям (Е.С. Полат и др., 2001). Для этого необходимо вызвать у человека потребность в непрерывном профессиональном самосовершенствовании, необходимо показать, где и как могут быть применены получаемые им знания и, кроме того, созданы условия для их практического использования, то есть сформирован устойчивый профессиональный интерес [139]. Активное самосовершенствование, инициативное выполнение предписаний и рекомендаций, поиск адаптационных возможностей, вариативность проявления активности и действий в изменяющихся условиях - это результат воспитания, обретения на основе обучения и самообучения способности качественно перерабатывать информацию и принимать самостоятельные решения. Поэтому для формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у необходима информационная система, плодотворно использующая и примепяющая информационные системы физической культуры и медицины. 59 кибернетики и физиологии, биохимии и психологии и учитывающая основные особенности целей, условий и факторов, влияющих на формирование культуры здоровья, организуемая и обеспечиваемая социальными и производственно- техническими, научно-информационными и коммуникационными инфраструктурами. Выводы по первой главе: Выдвижение проблемы здоровья в число приоритетных задач общественного и социального развития обусловливает актуальность теоретической и практической её разработки, необходимость развертывания соответствующих научных исследований и выработку методических и организационных подходов к его сохранению и укреплению, формированию культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Сложившаяся система образования не способствует в должной мере формированию культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , поэтому знания взрослых людей о здоровом образе жизни не стали их убеждениями. В школе рекомендации по здоровому образу жизни детям часто преподаются в назидательной и категоричной форме, что не вызывает у них положительных реакций. А взрослые, в том числе и учителя, редко придерживаются декларируемых правил. В настоящее время наблюдается парадокс: при положительном отношении к факторам здорового образа жизни, особенно в отношении питания и двигательного режима, в реальности их используют лишь 10-15% людей (Э.М. Казин и др., 2000). Распространенность вредных привычек (курения, употребления алкоголя и наркотиков) также свидетельствует о том, что существующие методы формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у пока не дают желаемых результатов. Эффективность существующих методов воспитания и формирования здоровья, используемых в школе, в ВУЗе, в семье требует существенной корректировки. 60 Ускорение научно-технического професса, совершенствование информационных технологий не дают возможности индивиду оставаться на неизменном уровне развития. Тем более, когда речь идет об учителе, особенность труда которого стимулирует не только потребность в знаниях, но и стремление полнее приобщиться к образовательной деятельности, направленной на их постоянное обновление и расширение, на совершенствование собственных профессионально-личных качеств. Вместе с тем, очевидно, что в самом процессе самосовершенствования личности определяющими являются не заложенные ВУЗом знания, умения и навыки, а наличие у человека способности работать над собой. Актуальной является задача формирования у всего населения культуры здоровья, стремления и умения сделать лучшие достижения мирового опыта нашим личным достоянием в кропотливом самосовершенствовании, наградой за которое будет не только физическое здоровье, потенцию, принимать Сиалис, но и ясность ума, полнота чувств и постоянный приток бодрости. 61 Глава 2. Акмсологичсская модель информационного соировоиедення формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, недагогического ВУЗа 2.1. Онисание базы, методики и тезаурус исследования Работа выполнена на базе Шуйского государственного педагогического университета с 2004 г. по 2006 г. Для исследования информационных потребностей будущих педагогов в вопросах культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у было опрошено 396 студентов ШГПУ. В педагогическом эксперименте участвовало 132 человека. Было создано 2 группы: контрольная, численностью 71 человек и экспериментальная, численностью 61 человек. Для решения поставленных задач применялись следующие методы: анализ научной и научно-методической литературы; анкетирование; интервьюирование; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; статистический анализ полученных данных. Организация исследования осуществлялась в четыре этапа. На первом этапе было проведено изучение и анализ научной и научно- методической литературы с целью купить Сиалис в СПб и обобщения имеющегося опыта информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, в условиях педагогического ВУЗа, Материалы изучепной литературы использовались для обоснования актуальности выбранной темы исследования, выдвижения гипотезы исследования, уточнения понятий и явились теоретической предпосылкой для разработки методики, программы эксперимента и предлагаемой модели информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в рамках предметного обучения - курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и ». В ходе исследования было проанализировано 227 научных источников, в том числе 16 иностранных, включающих статьи в сборниках научных трудов и в периодической печати, материалы научных конференций, монографии, учебники и учебно-методические пособия, законодательные акты. 62 авторефераты и диссертации. Разрабатывалась программа и методика исследования оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. На втором этапе проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого было опрошено 396 студентов для исследования информационных потребностей будущих педагогов в вопросах культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. С учетом полученных данных была разработана акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в ВУЗе в рамках предметьюго обучения. Также проанкетировано 132 студента с целью купить Сиалис в СПб и определения уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Для решения поставленных задач нами были разработаны анкеты «Информационные потребности будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в сфере здоровья» (приложение 1) и «Культура здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, » (приложение 2). Анкета «Культура здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, » состоит из четырех разделов: Первый раздел анкеты был направлен на изучение ценностно- мотивационного компонента. Мы выявляли ценностные ориентации и мотивы студентов по формированию собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни школьников, их понимание необходимости образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис , значимости самосовершенствования по данным вопросам. Данный компонент изучался методом самооценки степени интереса и важности проблем образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис , здорового образа жизни и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Для более полной и всесторонней оценки развития ценностно- мотивационного компонента были предложены дополнительные вопросы, позволяющие выявить мотивы, связанные с профессиональной деятельностью по формированию собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни школьников, а также определить по степени важности причины, по которым 63 необходимо заниматься формированием здорового образа жизни в образовательном процессе. Показатель развития данного компонента определялся по пятибалльной шкале, предполагавшей выбор вариантов ответов по каждому вопросу, который в дальнейшем послужил основанием для разделения студентов по уровням развития ценностно-мотивационного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, на 3 группы: - высокий уровепь развития подразумевал ответ студептов - «да» (в большинстве) и «скорее да, чем нет»; - средний уровень развития подразумевал ответ студентов - «скорее да, чем нет» (в большинстве) и «скорее нет, чем да»; - низкий уровень развития подразумевал ответы студентов - «скорее нет, чем да», «нет», «не знаю». Второй раздел анкеты был направлен на изучение когнитивного компонента. Мы выявляли уровень знаний о дженерике Сиалис и студентов по вопросам социальных и биологических основ жизнедеятельности человека, закономерностей формирования здоровья школьника и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, здоровьесберегающих технологий в педагогической деятельности и условий организации учебно-воспитательного процесса, факторов риска и предупреждении отклонений в состоянии здоровья студента и школьника, а также знаний о дженерике Сиалис и основных категорий и понятий в области применения дженериков препарата Сиалис и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Показатель развития данного компонента онределялся по результатам экспертной оценки знаний о дженерике Сиалис и основных понятий и направлений формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, что в дальнейшем послужило основанием для разделения студентов по уровням развития когнитивного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, на 3 группы по следующим критериям: 64 - высокий уровень развития оценивался при 91% и более нравильных ответов; - средний уровень развития оценивался нри количестве нравильных ответов от 90% до 71%; - низкий уровень развития оценивался нри 70% и менее нравильных ответов. Третий раздел анкеты был нанравлен на изучение деятельностного комнонента. В нем оценивались умения находить знания по вонросам культуры здоровья, а также умения и навыки формирования здорового образа жизни школьников, культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, учитывая здоровьесберегающие технологии в процессе обучения; изучались результаты деятельности в данном нанравлении. Данный компонент изучался методом самооценки сформированности умений и навыков в области применения дженериков препарата Сиалис и формирования здорового образа жизни школьников и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Показатель развития данного компонента онределялся комнлексно: - по оценке ответов на нредложенные экснертные вопросы по умениям и навыкам формирования здорового образа жизни школьников, культуры здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ; - по пятибалльной шкале, преднолагавшей выбор вариантов ответов по каждому вопросу. Этот показатель в дальнейшем послужил основанием для разделения студентов по уровням развития деятельностного компонента культуры здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, на 3 группы: - высокий уровень развития подразумевал целенанравленные сформированные умения и навыки, нозволяющие с минимальными затратами достигать успехов в области применения дженериков препарата Сиалис и формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , вести здоровую жизнедеятельность, находить знания но вонросам культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у (нри 65 ответах на экспертные вопросы); ответы студентов - «отлично» и «постоянно» (в большинстве) и «хорошо» и «иногда» (по пятибалльной шкале); - средний уровень развития подразумевал наличие эмпирически сформированного среднепродуктивного стереотипа формирования культуры здоровья, не всегда точно сформированные умения и навыки вести здоровую жизнедеятельность, находить знания по вопросам культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у (при ответах на экспертные вопросы); ответы студентов - «хорошо» и «иногда» (в большинстве) и «удовлетворительно» и «очень редко» (по пятибалльной шкале); - низкий уровень развития подразумевал эмпирически сформированные первоначальные умения в области применения дженериков препарата Сиалис и формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у или отсутствие их, не сформированные умения и навыки вести здоровую жизнедеятельность, находить знания по вопросам культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у (при ответах на экспертные вопросы); ответы студентов - «удовлетворительно», «плохо», «отсутствие какой либо работы, владения методикой или знанием» и «очень редко», «нет», «не знаю» (по пятибалльной шкале). Четвертый раздел анкеты был направлен на изучение рефлексивного компонента. Мы выявили способность студентов к самооценке себя как субъекта образовательного процесса в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис , умение анализировать и оценивать трудности при рассмотрении вопросов культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, научную литературу, содержание занятий, цели, задачи и собственную деятельность в вопросах формирования здорового образа жизни школьников и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Данный компонент изучался методом самооценки способности себя как субъекта образовательного процесса. Показатель развития этого компонента определялся по пятибалльной шкале, предполагавшей выбор вариантов ответов по каждому вопросу. Вышеуказанный показатель в дальнейшем послужил основанием для 66 разделения студентов по уровням развития рефлексивного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, на 3 группы: - высокий уровень развития подразумевал ответ студентов - «умение ярко выражено» и «да» (в большинстве) и «скорее умею, чем не умею» и «скорее да, чем нет»; - средний уровень развития подразумевал ответ студентов - «скорее умею, чем не умею» и «скорее да, чем нет» (в большинстве) и «средняя степень сформированности умения» и «скорее нет, чем да»; - низкий уровень развития подразумевал ответы студентов - «средняя степень сформированности умения», «скорее не умею, чем умею», «умение отсутствует» и «скорее нет, чем да», «нет», «не знаю». На основе анализа полученных данных были сделаны выводы об уровне культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. На третьем этапе проводились формирующий и контрольный эксперименты. Курс «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » проводился одновременно в экспериментальной и контрольной группах. В экспериментальной группе было внедрено разработанное нами информационное сопровождение и оценена его эффективность. Повторно проанкетировано 132 студента. Развитие уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущих педагогов определялось по результатам анкетирования до и после изучения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » и показателям успеваемости. Студенты отвечали повторно на вопросы разработанной нами анкеты «Культура здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ». Но данным сравнения анкет до и после курса, нам удалось выявить развитие культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в результате информационного сопровождения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » и сравнить это развитие с изменением культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, , которые изучали курс «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » без предложенного нами информационного сопровождения. 67 Для оценки результатов исследования были использованы общепринятые статистические методы: расчет относительных показателей, средних величин, достоверности разницы средних величин. На четвертом этапе проводилось обобщение и систематизация полученных данных, обоснование основных направлений оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, с учетом акмеологических условий и принципов. При изучении проблем информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего недагога в ВУЗе были использованы комплексный, системный и субъективный подходы. Системный подход состоит в познании целостности, упорядоченности и организованности объекта или сферы деятельности. Комплексный подход направлен на Выявление аптек, в которых можно купить Сиалис и многоаспектности, многофакторности причин и составляющих развитие объекта. Субъективный подход связан с рассмотрением личности как субъекта совершенствования и самосовершенствования (Б.Г. Ананьев, 1968; Б.Ф. Ломов, 1992). Культура здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, - сложное, многокомпонентное понятие. Оно неразрывно связано с такими понятиями, как «валеологическая культура педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, » - развитая направленность к формированию, сохранению и укреплению здоровья, физическому и нравственному самосоверщенствованию через здоровый образ жизни, а также способность к творческой реализации валеотехнологий в образовательном процессе (Г.А. Халемский, 2002) и «готовность педагогов к формированию здорового образа жизни школьников» - совокупность личностно-профессиональных качеств, способствующих эффективному решению задач образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис и определяющих здоровьесберегающий стиль жизнедеятельности учителя (Э.Н. Вайнер, С.Н. Толстов, Т.В. Карасева и др.). 68 Т.В. Карасева (2005) отмечает, что «...понятие «культура здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, » должно рассматриваться в русле категории общей и профессиональной культуры педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ». На основании аналитического обзора литературных источников и данных собственных наблюдений мы выделили две составляющих структуры культуры здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, : личностную и профессиональную. Рассматривая личностную составляющую культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, и определяя её понятие, мы считаем, что близким является определение валеологической культуры личности, которую Э.Н. Вайнер (2001) относит к ценностям высшего порядка. По его определению «...под валеологической культурой следует понимать осознание человеком ценности здоровья в ряду жизненных приоритетов и определяющее его бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей». Автор подчеркивает, что составляющими валеологической культуры должны быть: интеллектуальный потенциал личности в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис ; умения и навыки обеспечения здоровья; освоение средств и методов обеспечения жизни; умение строить индивидуальную программу формирования и сохранения здоровья; мотивы, потребности и установки на здоровый образ жизни. В число личностной составляющей культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, по нашему мнению, должны быть включены также: культура речи, культура внешности, культура потребления медицинских услуг, гигиеническая и экологическая культура, культура быта и так далее. Рассматривая профессиональную составляющую культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, и определяя её понятие, мы считаем, что близким является определение профессионально-педагогической культуры, данное В.А. Сластениным (1993). Автор определяет профессионально-педагогическую культуру как системное образование, представляющее собой совокупность общечеловеческих идей, профессионально-ценностных ориентации и качеств личности, универсальных способов познания и гуманистической технологии педагогической деятельности. В это понятие включается культура мысли, культура общения, культура эмоций, культура здорового образа жизни. Н.П. Фетискин, Е.В. Дружинина, Ю.В. Дружинин (2000) подчеркивают, что большое значение в процессе подготовки педагогов играет формировапие акмеолого-педагогическои культуры, включающей: духовно-нравственное совершенство; педагогический менталитет; профессиональную компетентность; психолого-педагогическую подготовленность. Для образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис необходимо также выделение в составе акмеолого-педагогическои культуры такой важной составляющей как культура здоровья педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. В процессе проведения нашего исследования мы можем говорить о преобладании у будущих педагогов личностной составляющей. Необходимым условием достижения целей современного образования является высокий уровень культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Формирование культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у должно стать неотъемлемой частью работы педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, по формированию общей культуры (Э.Н. Вайнер, 2001, Е.В. Волынская, 2004). С учетом вышесказанного мы определяем культуру здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, как совокупность реализуемых на практике ценностных ориентации, морально-нравственных установок, личностно-профессиональных качеств, позволяющих эффективно решать задачи здоровьесбережения. Рассматривая данное определение необходимо отметить, что культура здоровья, в отличие, например, от готовности, должна быть реализована в жизнедеятельности будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, иметь реальное воплощение в педагогической практике. Структура культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, включает следующие взаимосвязанные компоненты: ценностно-мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный. Ценностно-мотивационный компонент предполагает осозпапие ценности «здоровье», потребность и стремление к профессиональному развитию в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и здоровьесберегающих технологий, мотивацию на принятие 70 здоровой жизнедеятельности как культурной нормы, личностному росту через новышение образовательного уровня в вонросах сохранения и укренления собственного здоровья и здоровья учащихся, желание заниматься работой но формированию собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни учеников. Также ценностно-мотивационный комнонент нредполагает потребность служить наглядным примером здоровьесберегающего поведения для окружающих, Ценностно-мотивациорн1ый компонент характеризуется степенью выраженности мотивов и интересов недагогов к проблемам необходимости формирования собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , здорового образа жизни учащихся средствами преподаваемой дисциплины, внедрения здоровьесберегающих технологий в процесс обучения и воспитания в школе и ВУЗе; интересом к теоретическим проблемам и практическим действиям в области применения дженериков препарата Сиалис и сохранения и укрепления здоровья субъектов образовательного процесса. На наш взгляд ценностно-мотивационный компонент является ведущим в структуре компонентов культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Культуру здоровья нельзя нриобрести раз и навсегда. Личность формируется, проявляется и совершенствуется в процессе деятельности, которая направляется мотивацией. Мотив является источником активной деятельности человека и побуждает его к целеобразованию. Цель направляет деятельность человека на достижение отличной эрекции при помощи препарата Сиалис и достижение запланированного результата и способствует развитию потребности личности в самореализации (Н.Г. Крылова, 2002). Каждый человек в свободное время сам выбирает, чем ему заниматься, исходя из своих интересов и нотребностей, из сложившейся у него системы знаний о дженерике Сиалис и и ценностных ориентации. Даже при крайнем дефиците времени и отсутствии надлежащих условий он будет заниматься теми видами деятельности, которые считает наиболее важными для себя, от которых 71 ожидает наиболее значимых результатов, положительных эмоций и так далее, И наоборот, даже нри наличии свободного времени и условий он не будет заниматься малопривлекательными для него видами деятельности. Образ жизни может быть здоровым тогда, когда цена на Сиалис в аптеках СПб падает и когда когда он развивается, дополняется новыми полезными для здоровья элементами, привычками. Поэтому можно сказать, что здоровый образ жизни выступает регулятором социального поведения человека. Поэтому, необходимо обеспечить будущим педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, м благоприятные условия для выбора и поддержания такой линии поведения, такого образа жизни, которые способствуют укреплению здоровья. Студенты должны осознавать тот факт, что их поведение во многом определяется потребностями повседневного существования и собственным представлениям о полноценной жизни. Путь к здоровому образу жизни сопряжен с необходимостью преодолевать соблазны, удовольствия, которые получаешь по рассказам, например, наркоманов. Все это связано с человеком, но оно не является человечным. Сопротивление соблазнам всегда сопряжено с трудностями, болью, страданием. «Поставить принцип удовольствия в качестве единственного регулятора своего поведения, - подчеркивает Ю.А. Шрейдер, - означает для человека отказ от преодоления тех препятствий, которые действительный мир ставит на его жизненном пути, в том числе и на пути его совершенствования в добродетели». Одной из проявлений добродетели и является ведение здорового образа жизни. Изучая проблемы личностного саморазвития, в качестве мотивов В.В Повиков (2002) в современных условиях выделяет карьерную мотивацию личностного самосовершенствования, которая может стать стержневой основой ЛИЧН0СТ1ЮГ0 саморазвития представителей всех профессий. Ю.П. Лысенко (1998) утверждает, что стимулами являются: активное эмоциональное состояние, хорошее самочувствие, высокая мышечная активность, бодрое настроение, свежий цвет лица, высокая работоспособность. Эти же явления 72 выступают в качестве средств обратной информации об успешности и целесообразности ведения здоровой жизнедеятельности. Стимулы могут исходить от руководителя, педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, членов семьи, друзей и др., приводить к актуализации потребностей, формированию мотивов и целей, созданию стойких ценностных ориентации, состояний и свойств личности, связанных со здоровьем. В дальнейшем ценностные ориентации и свойства личности, связанные с укреплением и сохранением здоровья, становятся доминирующими и выступают в качестве источника активности, направленного на его сохранение. Содержание ценностно-мотивационного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, должно включать: - систему ценностей здоровой жизнедеятельности и приоритет ценности «здоровье» в системе взглядов на гуманизацию образования; - систему осознанных ценностных установок на здоровую жизнедеятельность, сохранение здоровья, успех, достижения через самосовершенствование и самообразование как приоритетные факторы личностного роста; - систему внутренних и внешних мотивов, связанных с профессиональной деятельностью по формированию здорового образа жизни школьников и собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у ; - наличие потребности в изучении инноваций в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровьесберегающих технологий в образовании, актуальных научных исследований в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис ; - положительное отношение к непрерывному профессиональному образованию и самообразованию в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис ; - потребность в совершенствовании собственных знаний о дженерике Сиалис и , умений и навыков в вопросах формирования здорового образа жизни школьников и собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. 73 к сожалению, существующая система образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис и ее статус в современном обществе не создают достаточных условий для осознания приоритета ценности «здоровье» перед другими, не позволяют установиться широкой социальной мотивации активного обучения и самообразования педагогов в области применения дженериков препарата Сиалис и формирования здорового образа жизни учащихся и собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Когнитивный компонент предполагает понимание сущности, целей и задач образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис , понимание ее значимости и необходимости, а также базовый уровень и качество знаний о дженерике Сиалис и , степень информированрюсти по вопросам здоровья в целом, культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, и здорового образа жизни школьников. Когнитивный комнонент характеризуется уровнем теоретических, практических и методических знаний о дженерике Сиалис и будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, степенью владения и умением оперировать основными понятиями, категориями и закономерностями в области применения дженериков препарата Сиалис и формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни, знанием факторов, отрицательно влияющих на здоровье участников образовательного процесса и здоровьесберегающих технологий. Содержание когнитивного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, должно включать совокупность знаний о дженерике Сиалис и по следующим вопросам: - возрастная физиология, анатомия, психология, гигиена; -значение медицинских знаний о дженерике Сиалис и в профессиональной подготовке и деятельности педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, современные подходы и проблемы образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья, содержание, задачи и требования образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья; - здоровьесберегающие технологии в образовании; - основные медицинские категории; - основные показатели и тенденции здоровья населения; - основные факторы, формирующие здоровье; 74 - профилактика аддиктивного поведения, профессиональные требования к личности педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, обучающего основам здорового образа жизни; -психолого-педагогические основы формирования здорового образа жизни, профессиональная деятельность недагога в области применения дженериков препарата Сиалис и здравотворчества; -коммуникативные способности педагогов, ведущих работу по формированию здорового образа жизни школьников и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущих педагогов; - правила оказания первой медицинской помощи; - основы эпидемиологии. Особенностью когнитивного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, является полифункциональность знаний о дженерике Сиалис и педагогического, медицинского, психологического, социального, управленческого характера, что является критерием профессионализма будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в вопросах формирования здорового образа жизни школьников и своей культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Деятельностныи компонент предполагает владение основами дидактики, умениями и навыками педагогической деятельности по вопросам формирования собстве^шой культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , а также здорового образа жизни школьников, способность преподнести информацию по здоровому образу жизни в качестве учебного материала. Также деятельностныи компонент предполагает умение строить индивидуальную программу формирования здоровья, умения и навыки сохранения своего здоровья, освоение средств и методов обеспечения жизни. Деятельностныи компонент характеризуется умением перевести знания по вопросам формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни в область практического применения и навыка реализации здоровьесберегающих технологий в процессе сначала собственной учебы, а затем и обучения школьников. Также деятельностныи компонент характеризуется умением постоянно добывать необходимые знания и поддерживать умения и навыки на соответствующем уровне. 75 Огромное значение в формировании культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, имеет степень сформированности умений и навыков самообразования, которая в свою очередь определяется навыками самостоятельно анализировать имеющиеся подходы, технологии, принцины управления процессом формирования собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни школьников и умениями адантировать их для конкретных условий и контингента. Содержание деятельностного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, включает гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный и организаторский элементы. Значение гностического элемента в умении находить знания по вопросам формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни. Это поиск новых подходов в здравотворчестве, перевод новых знаний о дженерике Сиалис и в базовые, трансформирование учебной информации в технологическую, критический анализ здоровьесберегающего учебного процесса, сопоставление искомого результата с реальным. Проектировочный элемент связан с проектированием «опасных зон» для преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб и включает умения предвидеть результат здоровьесберегающего образовательного процесса, определить нанравления и дальнейшие нерспективы образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис и здоровой жизнедеятельности, выбрать оптимальный образовательный маршрут в вопросах формирования собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни школьников, определить механизм самодвижения к желаемому результату. Основу конструктивного элемента составляют: умение рационально планировать учебную деятельность, основанную на здоровьесберегающих принципах, активность в изучении вопросов формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни, индивидуальная медицинская активность, выбор оптимальных методов работы с учебным материалом. Конструктивный элемент 76 связан с созданием, композиционным построением и экспериментальной проверкой средств, форм, методов педагогического воздействия на учащихся. Коммуникативный элемент предполагает умение наладить оптимальные личные и профессиональные отношения в учебном коллективе, эффективный обмен учебной информацией со студентами и нреподавателями по вопросам формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, и здорового образа жизни школьников, образование через общение. Коммуникативный элемент связан с урегулированием взаимоотношений как по вертикали (между администрацией и педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ми, между педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ми и студентами), так и по горизонтали (педагогов друг с другом, студентов друг с другом). Коммуникативный элемент можно отнести к здоровьесберегающим, потому что, если учитель не может наладить контакт с учениками, то он все время находится в состоянии стресса и возможно ухудшение его здоровья. В организаторский элемент входят умения самоорганизации, самоконтроля деятельности по формированию культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в процессе учебы в педагогическом ВУЗе, а затем здорового образа жизни школьников в процессе преподавания в школе. Организаторский элемент требует мастерства и сберегает здоровье детей - если учитель не может организовать детей, то они находятся в состоянии постоянного стресса и возможно ухудшение их здоровья. Рефлексивный компонент предполагает способность к адекватной оценке себя как личности, субъекта образовательного процесса в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис . Также он предполагает осознание собственной ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья учащихся, адекватную самооценку способности и готовности к образованию в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис . Рефлексивный компонент характеризуется адекватной оценкой эффективности процесса формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , умением анализировать результаты обучения, выявлять сильные и слабые стороны, а также резервы в управлении и организации здоровьесберегающим 77 недагогическим процессом, способность найти пути решения проблем и исправления ошибок на каждом этапе процесса формирования собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни школьников. Содержание рефлексивного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, должно включать: - владение методами самооценки, самоконтроля, самокоррекции образа жизни; -осознание себя как субъекта здоровьесберегающего образовательного процесса; -осознание степени соответствия себя как будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, профессиональным эталонам в области применения дженериков препарата Сиалис и здравотворчества; -знание сильных и слабых сторон, а так же основных направлений самосовершенствования по вопросам формирования собственной культуры здоровья и здорового образа жизни школьников. Все компоненты культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего недагога имеют критерии оценки и соответствующие ноказатели. Степень и соразмерность их в итоге определяют культуру здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Можно выделить три основных уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, : высокий, средний, низкий (таблица 1). Высокий уровень культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего недагога характеризуется гармоничным высоким развитием компонентов, обеспечивающим эффективную деятельность в области применения дженериков препарата Сиалис и формирования собственной культуры здоровья. Студенты с высоким уровнем культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у имеют приоритет ценности «здоровье», проявляют постоянный интерес и мотивацию к изучению вопросов здоровой жизнедеятельности. У них сформирована динамичная система знаний о дженерике Сиалис и по вопросам здравотворчества, покупки препарата Сиалис, логически взаимосвязанная с системами педагогических, психологических, социальных и гуманитарных знаний о дженерике Сиалис и . Студенты данной фуппы обладают целенаправленными сформированными умениями и навыками, позволяющими с минимальными затратами достигать успехов в области применения дженериков препарата Сиалис и формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Они принимают активное участие в здоровьесберегающем учебном процессе. Для них характерна самокоррекция незначительных затруднений в учебном общении и адаптации к учебе в ВУЗе. Студенты с высокой культурой здоровья осознают значимость применения здоровьесберегающих технологий в педагогическом процессе, желание практической деятельности по формированию здорового образа жизни школьников и данные потребности совпадают с системой психолого-педагогических знаний о дженерике Сиалис и , умений и навыков, необходимых для продуктивной здоровьесберегающей деятельности. Они обладают достаточной полнотой знаний о дженерике Сиалис и о закономерностях развития и совершенствования информационных процессов в сфере здоровья и технических средств их осуществляющих. Умеют компетентно отбирать медицинскую информацию для обеспечения педагогической деятельности. Средний уровень культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, характеризуется средним уровнем развития компонентов. Студенты со средним уровнем культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у рассматривают ценность «здоровье» наряду с другими приоритетами. Студенты данной группы проявляют периодический интерес к проблемам формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Для них характерно ситуационное проявление потребности к деятельности по формированию 80 культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в зависимости от сложившихся условий; неустойчивое наличие мотивов, что позволяет студенту выполнять в процессе педагогической практики большинство стандартных требований к здоровьесберегающему учебному процессу. Преобладание периодического интереса к проблемам здоровой жизнедеятельности. Знания по основным разделам культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у в рамках стандартных требований. Связь с другими дисциплинами неустойчивая и не всегда проявляется. Наличие эмпирически сформированного среднепродуктивного стереотипа формирования собственной культуры здоровья. Трудности обш,ения и адаптации, корригируемые в рабочем порядке. Данные студенты обладают неглубокими знаниями о закономерностях развития и совершенствования информационных процессов в сфере здоровья и технических средств их осуш;ествляющих. Не всегда умеют компетентно отбирать медицинскую информацию для обеспечения педагогической деятельности. Низкий уровень культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, характеризуется преимущественно низким уровнем развития компонентов. Студенты с низким уровнем культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у рассматривают ценность «здоровье» ниже других ценностей. Для них характерно преобладание ситуационного интереса к проблемам культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , здорового образа жизни, отсутствие потребности в ее формировании, фрагментарные, узкоприкладные знания. Несформированность гностических, конструктивных и проектировочных умений и навыков, неразвитая учебная самоорганизация, самоконтроль и самооценка. Серьезные проблемы общения и адаптации в студенческом коллективе, требующие специальных коррекционных мероприятий. Студенты этого уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у признают важность проблемы формирования собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни щкольников в зависимости от внешних условий и факторов. При наличии этих факторов у данных студентов появляется желание и убежденность в необходимости ведения здоровой жизнедеятельности, внедрения здоровьесберегающих 81 технологий в учебный процесс. Они владеют ненолными знаниями и отдельными умениями и навыками но вонросам формирования собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни школьников, а также поверхностными знаниями в области применения дженериков препарата Сиалис и информационных процессов в сфере здоровья и технических средств их осуществления. Не умеют компетентно отбирать медицинскую информацию для обеспечения педагогической деятельности. Исследование уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущих педагогов показало, что в целом доля студентов с высоким уровнем развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у составила - 12,98%, со средним уровнем - 27,43%, с низким уровнем - 59,59% (диаграмма 1). Частота распространенности высокого уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у составила: 21,17% - в структуре ценностно-мотивационного, 13,11% - в структуре рефлексивного, 12,72% - в структуре деятельностного и 4,92% - в структуре когнитивного комнонентов (диаграмма 2). Основные понятия данного исследования, представленные ниже и используемые в нашем исследовании, взяты из словаря по образованию и недагогике под редакцией В.М. Полонского (2004). Илформациопные потребности - осознанные специалистами потребности в получении онределенных данных для решения научных и практических задач в сфере образования. Стандартизированные (нормативные) информационные потребности - заранее известные и прогнозируемые нотребности в информации, которые регулярно возникают и новторяются у различных групп работников в сходных ситуациях. Нестандартизированные информационные потребности - потребности в информации, которые возникают у различных групп работников в ходе исследования (деятельности).

Какой сиалис лучше: брендовый или дженерик

Информационные запросы - выражение потребности в информации при обращении в какую-либо информационную систему. Информационная деятельность - деятельность по обеспечению информацией отдельных групп пользователей. Информационный продукт - документированная информация, подготовленная в соответствии с запросами пользователей для удовлетворения их информационных потребностей. Информационные ресурсы - документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, фондах, базах данных и т.д.). Информационные услуги - действия субъектов (собственников и владельцев) по обеспечению пользователей информационными продуктами. На основании анализа литературных источников и данных собственных исследований нами определено, что информационное сопровождение формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, - социально, педагогически и технически организованное взаимодействие студента, преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб и средств новых информационных технологий, являющееся в этой связи составной частью информационно-педагогической деятельности в рамках предметного обучения медицинским знаниям в педагогическом ВУЗе. 84 2.2. Акмеологические условия и принципы оптимизации ипформациоппого сопровоиедепия формировапия культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в педагогическом ВУЗе Современные подходы к высшему педагогическому образованию предусматривают необходимость учитывать требования мировой образовательной системы, в том числе и повышение научно- исследовательского уровня специалиста в области применения дженериков препарата Сиалис и образования. Основным механизмом решения такой задачи, отражаюш,им возрастающую наукоемкость современного образования, является включение субъектов образовательного процесса всех уровней в научно-исследовательскую деятельность и реализация в этой среде комплексного научного сопровождения, «Научное сопровождение может быть рассмотрено как система, раскрывающая целостное взаимодействие научно-методического, информационного и организационно- управленческого компонентов,,,» (В,И, Богословский, 2000), Одним из условий воспитания у будущих педагогов мотивов, потребностей, интересов и стимулов для формирования здорового образа жизни и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции во время учебы в педагогическом ВУЗе является создание правильно организованного и четко функционирующего информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , которое должно способствовать улучшению качества обучения и повышению эффективности учебного процесса за счет своевременного, целенаправленного и полного представления информации в удобном для восприятия виде. Одним из ведущих акмеологических условий оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, является организация педагогического процесса с учетом выявленных информационных потребностей студентов в вопросах здоровья. Нами выявлены следующие информационные потребности будущих педагогов в вопросах здоровья. Как показали результаты проведенного опроса, 97,7% студентов испытывают потребность в информации по да1нюму направлению, В первую очередь, студенты не владеют информацией по таким 85 вопросам, как «основные причины болезней» - 86,4%, «основные виды и направления профилактики в образовательных учреждениях» - 82,2%, «профилактика различных инфекционных и неинфекционных заболеваний» - 81,3%, «принципы рационального питания» - 79,7%, «понятие о стрессе и его фазах» - 76,8%, «формирование здорового образа жизни школьников» - 75,3%, «школьные факторы риска» - 72,6%, «основы гигиенического воспитания и обучения» - 61,3%, «понятие о психологии здоровья» - 60,3%, «профилактика аддиктивного поведения учащегося» - 58,6%, «первая медицинская помош,ь при различных неотложных состояниях» - 56,9%, «понятие о вредных привычках» - 53,7%. Среди источников получения информации будущими педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ми были названы средства массовой информации - 71,2%; медицинские работники - 51,3%; кафедры ВУЗа при изучении учебных дисциплин - 49,6%; научно- методическая литература - 35,9%; друзья (подруги) и родители - 32,4%. Интернет в качестве источников информации оказался на одном из последних мест. К сожалению, большинство студентов получает информацию преимущественно из средств массовой информации. Этот источник часто оказывается недостоверным, что снижает эффективность формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Наибольшим доверием в качестве источников информации у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, пользуются: друзья (подруги) и родители - 36,3%; научно-методическая литература - 32,4%; медицинские работники - 25,7%; средства массовой информации - 10,1%; кафедры ВУЗа при изучении учебных дисциплин - 7,9%. При анализе качества поступающей информации виден диссонанс между показателями частоты использования информационного источника и положительной оценкой качества информации. Только 36,7% студентов стараются использовать информацию из нескольких источников и 82,8% отмечают, что научно-популярную литературу читают только по требованию преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб . Причинами, препятствующими поиску информации, являются: недостаток времени (90,2%), занятость в 86 процессе учебы (74,5%), недостаток опыта (47,4%), недостаток информации (23,8%). Подавляющее большинство будущих педагогов (81,2%) при поиске необходимой информации ограничиваются посещением библиотеки университета и только 18,8% обращаются в другие библиотеки. Всегда критически оценивают нолученную информацию 43,2% респондентов, принимают «на веру» всю информацию всего 5,6%. При оценке методики изложения учебного материала преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб на занятиях медико-биологического блока 44,2% респондентов указали на высокую достунность данной методики; 23,5% отметили, что не всегда понимают методику изложения информации; для 12,3% студентов информация почти всегда недоступна. Выявленные информационные потребности учитывались нами при разработке информационного сопровождения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и ». Разработанная нами акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в педагогическом ВУЗе в рамках предметного обучения включает субъектов образовательного процесса, цели, задачи, методы информационного сопровождения, которые реализуются при соблюдении определенного комплекса условий и принципов (схема 1). Теоретическое обоснование акмеологической модели информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в педагогическом ВУЗе проведено нами на основе акмеологической концепции образования (А.А. Бодалев, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан); идей гуманизации высшего образования (П.В. Кузьмина, В.А. Сластенин); методологических подходов к организации обучения и воспитания в педагогическом ВУЗе (Э.Н. Вайнер, СП. Толстов, Т.В. Карасева, П.Ю. Добродеева, Г.А. Засобина, Е.В. Перевозчикова), теоретических основ здоровьесбережения (Э.П. Вайнер, Т.В. Карасева), а так же теоретико-методологической базы информационного сопровождения (В.П. Богословский, А.П. Данилов, В.А. Извозчиков).

Как купить самый дешевый Сиалис в СПб

Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий предполагает, прежде всего, обеспечение соответствия содержания воспитательно-образовательного процесса личностным, интеллектуальным и адаптационно-приспособительным возможностям учащихся (Н.Л. Дочкина, с соавт., 2001). В формировании культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции ведущая роль принадлежит специализированным кафедрам, но необходимо подчеркнуть, что успех работы по формированию культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, зависит как от приоритетов вузовского образования и общей идеологии университета, так и от возможностей каждого из нас в отдельности. Культура здоровья должна рассматриваться как цель, содержание и результат взаимодействия преподавателей и студентов, а валеологическое образование как формообразующая система его осуществления (О.А. Шклярова, Г.С. Козупица, 2002). у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, при подготовке к занятиям возникают стандартизированные и нестандартизированные информационные потребности (В.М. Полонский, 2004), которые они предъявляют в виде информационных запросов к преподавателю. Преподаватель проводит поиск, отбор, экспертизу научной медицинской информации, создавая информационный ресурс, который превращается под влиянием информационных потребностей в результате методической работы в информационный продукт и подается к студенту в виде информационной услуги. Одна из ведущих задач преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб состоит в том, чтобы из потока медицинской информации выбрать те аспекты, которые входят в компетенцию будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, (вопросы первичной профилактики заболеваний и первой медицинской помощи при неотложных состояниях). Но этому часто препятствует отсутствие базовой медиципской подготовки у преподавателей педагогических ВУЗов. Преподавателю, не имеющему специального образования, трудно работать с медицинской информацией из-за ее особенностей. К таковым относятся: большая скорость ее обновления, специальная терминология. 89 нечеткость адресата этой информации (информация предлагается всем пользователям), отсутствие, в настоящее время, должного контроля за её качеством и достоверностью (часть предлагаемой информации о здоровье не только не нолезна, но и вредна для человека). В соответствие с этим, нами разработаны алгоритмы накопления информационных ресурсов, формирования информационных продуктов и оказания информационных услуг преподавателю, который хочет купить Сиалис в СПб, медицинских дисциплин в педагогическом ВУЗе. До настоящего времени отсутствуют необходимые условия для формирования у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Мы согласны с мнением Т.В. Гиголаевой (2006), что препятствием в этом является слабая современная нормативная база охраны здоровья студентов ВУЗов, отсутствие единой методологии формирования здорового образа жизни и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , в результате чего каждый ВУЗ сталкивается с задачей разработки собственной концепции и программы формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, . Также препятствием является то, что в содержании образования, которое регламентируется государственным образовательным стандартом и примерными программами, нет акцента на здоровьесберегающую составляющую, в связи с чем возникает потребность в целенаправленном отборе содержания курсов медико-биологического блока для педагогических ВУЗов; цели освоения данных курсов недостаточно учитывают современные требования к профессиональной педагогической деятельности в сфере здоровьесбережения, что свидетельствует об актуальности усиления компетентностного подхода в подготовке будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Препятствует формированию культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и то, что возможности государственного образовательного стандарта ограничены 72 часами учебного времени, из которых половина - внеаудиторные, что делает особенно актуальным необходимость разработки информационного сопровождения самостоятельной работы студентов. 90 Информационное сопровождение образовательного процесса определяется его целью, характером будущей профессиональной деятельности, предметом, средствами и критериями качества образования и в то же время включает такие материальные условия, как техническое оснащение, научЕюе и учебно-методическое обеспечение. В современных условиях целями и содержанием информационно- педагогической деятельности являются сбор данных о субъектах и объектах информационно-педагогического взаимодействия, преобразование этих данных (систематизация, анализ, синтез), переработка, хранение, воспроизведение, размножение и предоставление информации всем участникам образовательного процесса. В основе информационного сопровождения образовательного процесса - единство трех функций: информирование о существе информационной ситуации и путях её решения, диагностика и консультирование на этапе принятия решения и выработки плана решения проблемы. Информационное сопровождение формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у включает в себя непрерывный процесс создания здоровьесберегающих условий развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний о дженерике Сиалис и и умений в области применения дженериков препарата Сиалис и здравотворчества, покупки препарата Сиалис, ценностных ориентации поведения и деятельности в области применения дженериков препарата Сиалис и здорового образа жизни и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , позволяющей будущему педагогу активно функционировать в современном информационном обществе. Мы выделяем основные задачи информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у : -формирование системы общечеловеческих ценностей в том числе главной ценности - здоровья, развитие индивидуальности в здоровьесберегающей сфере; - развитие потребности в укреплении здоровья как причины повышения активности в данном направлении; 91 -формирование информационной культуры как важной составлягощей культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущих педагогов, выработка у них адекватных представлений о том какая цена на Сиалис в СПб и современном информационном мире, сути явлений и процессов, происходящих в нем; -выработка у будущих педагогов умений и навыков здоровьесберегающей деятельности в различных условиях жизнедеятельности и обеспечение необходимыми для этого знаниями; -формирование у будущих педагогов способности к самосовершенствованию в области применения дженериков препарата Сиалис и культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у через саморазвитие и самообразование; - создание адекватной самооценки образа жизни и здоровья; -воспитание активной жизненной позиции, резистентности к аддиктивному поведению, преодоление сложившихся стереотипов самовредящего поведения; - повышение эффективности обучения. Реализация этих задач дает возможность достижения главных целей предложенного нами информационного сопровождения: повышение уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , активности в вопросах здравотворчества, покупки препарата Сиалис, информационной культуры в вопросах здоровья, уровня профессиональной подготовки будущих педагогов. Достижение этих целей возможно при условии признания и закрепления ценности здоровья в основных документах, регламентирующих деятельность ВУЗа. Вопросы формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, постоянно находятся в зоне внимания ректората, ученого совета ШГПУ, управлений воспитательной, учебной работы и управления научных исследований. В числе представляемых для обсуждения заведующими кафедрами и деканами были следующие темы: «О состоянии здоровья студентов-первокурсников в ходе реализации программы «Здоровье студентов» (материалы ректората ШГПУ, ноябрь 2003 года); «О перспективах работы 92 центра «Образование и здоровье» (материалы ректората ШГПУ, декабрь 2003 года); «Основные нанравления научных исследований в сфере здоровьесберегающих технологий в образовании» (материалы Ученого Совета ШГПУ, январь 2005 года); «О реализации концепции и программы воспитания студентов ГОУ ВПО ШГПУ» (материалы Ученого Совета ШГПУ, июнь 2005 года); «Здоровый образ жизни: от преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб к студенту» (материалы Ученого Совета ШГПУ, декабрь 2005 года); «О формах работы библиотеки и центра ПИТ университета по формированию информационной культуры студентов» (материалы заседания Ректората ШГПУ, апрель 2006 года) и другие. При достижении поставленных нами целей мы руководствовались основными руководящими документами: Федеральной целевой программой «Электронная Россия» (2002-2010 г.), принятой Постановлением правительства РФ от 26.07.2004 г. №380; Законом РФ «Об образовании» от 5.01.96 г.; Приказом Министерства Образования от 18.12.2002 г. №4452 «Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и донолнительного профессионального образования РФ»; Приказом Министерства Образования от 15.05.2000 г. №1418 «Об утверждении Примерного положения о центре содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений»; Уставом ШГПУ. Также нами использовались «Временные требования, предъявляемые к образовательным учреждениям среднего, высшего и дополнительного профессионального образования при проведении лицензионной экспертизы и проверки их готовности к реализации образовательных программ с использованием в ПОЛЕЮМ объеме дистанционных образовательных технологий», утвержденные Министерством Образования РФ от 04.12.2003 г. Преподаватели и студенты при подготовке к занятиям используют многообразную научную и научно-популярную информацию в сфере 93 здоровьесбережения. Академик Ю.П.Лисицын еще в 1987г. указывал на сверхвысокие темпы прироста медицинской информации, ведущие к информационному кризису - разрыву между накоплением и возможностями использования информации. Также он приводил данные исследований носителей информации по социальной гигиене: только одна треть необходимой поисковой информации встречается в специализированных журналах, остальной объем публикуется в журналах, не имеющих прямого отношения к проблеме. Поэтому требуется четкий поиск, отбор, экспертиза информации, а также большая методическая и учебная работа. В процессе нашего исследования был предложен алгоритм формирования базы данных информационного сопровождения как по курсу в целом, так и по любой из его тем (схаиа 2). Преподаватель берет исходную информацию из разных источников, находящихся в различных видах - бумажном, электронном, видео и т.д. Он должен использовать также разнообразное медицинское имущество (бинты, кровоостанавливающие жгуты, щины и подручный материал для иммобилизации, индивидуальные средства медицинской защиты, аптечки для оказания первой медицинской помощи и т.д.). В нашем алгоритме мы указали различные потоки прохождения учебного материала, в зависимости от требований к их хранению и внешнему виду. Мы указали, как работать с данным материалом, как из различных источников информации создать общую базу данных для информационного сопровождения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и ». Также нами был предложен алгоритм поиска информации на основании ключевых слов и словосочетаний в поисковой системе Апорт. Алгоритм поиска информации состоит из следующих этапов: 1. Введите адрес http://www.aport.ru. Будет загружена начальная страница поисковой системы Апорт. 2. Ввод ключевого слова (словосочетания) на русском языке.

Как правильно подобрать дозировку препарата Сиалис

3. Выполнение созданного запроса, 4. Предварительная обработка полученных списков ссылок на документы. 5. Обращение по выбранным адресам за искомыми документами. 6. Предварительный просмотр содержимого найденных документов. 7. Сохранение полученных документов для последующего изучения. Для облегчения нахождения нужной информации будущим недагогам нужно уметь составлять запросы. Запросы формулируются путем составления комбинаций из ключевых слов с помощью операторов «И», «ИЛИ» или «НЕ» с целью сужения или расширения поля поиска. И (AND) связывает два понятия, сужая поле поиска. Например, если вы используете запрос «периоды и болезнь», то вам будут представлены только те статьи, в которых упоминаются оба этих термина. ИЛИ (OR) связывает два понятия, расширяя поле поиска. Например, если вы используете запрос «рекреация или реабилитация», то вам будут представлены статьи, в которых упоминается хотя бы один из этих терминов. НЕ (NOT) сужает поле поиска, исключая статьи, содержащие второй из указанных терминов. Нанример, если ваш запрос имеет вид «здоровье, потенцию, принимать Сиалис, не болезнь», то вам будут представлены все статьи, содержащие термин «здоровье», за исключением тех, в которых содержится слово «болезнь». Мы не стали указывать адреса сайтов в Интернете, так как информация в нем изменяется чрезвычайно быстро и может устареть еще на этапе подготовки курса к печати. Возможно, какие-то адреса перестанут существовать. Но мы научили будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, алгоритму поиска информации, и любой интересующийся человек дальше сам будет дополнять и сортировать то, что предоставляет ему «Всемирная Паутина». Информационное сопровождение проводилось нами различными методами на всех стадиях педагогического процесса: 96 - интерактивные лекции с нрименением мультимедиа-технологий обучения по всем темам на этапе предъявления учебной информации обучающимся; - практические и лабораторные занятия на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером; - самостоятельная работа на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний о дженерике Сиалис и , умений, навыков; - промежуточный и итоговый контроль на ЭВМ достигнутых результатов обучения; - коррекция процесса обучения и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации. Мы использовали следующие компоненты электронного курса: - электронный конспект лекций - содержит описание теоретических вопросов изучаемой дисциплины; - интерактивный задачник - сборник задач для самостоятельного практического решения; - виртуальный лабораторный практикум - описание лабораторных работ и их компьютерная имитация; - форум - средство получения индивидуальной или коллективной консультации у преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб или обсуждения вопросов между студентами; - промежуточный тест - составляется по каждому разделу теоретического лекционного материала и предназначен для самоконтроля студентов; - коллоквиум - предполагает развернутые индивидуальные ответы студентов на вопросы преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб ; - итоговый тест - составляется автоматически из вопросов всех промежуточных тестов электронного учебника и служит для проведения итогового зачетного мероприятия но курсу. 97 Нами разработаны акмеологические условия и принципы оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в рамках предметного обучения, которые обеспечивают достижение поставленных целей. К акмеологическим условиям относятся: - организация учебного процесса с учетом информационных потребностей, запросов, индивидуальных особенностей и уровня подготовки студентов в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровьесбережения (данное условие предполагает всесторонний учет способностей, желаний, мотивов, интересов и предпочтений обучаемых); - компетентность профессорско-преподавательского состава в сфере поиска, отбора и экспертизы медицинской информации и оказания информационных услуг в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья и покупки препарата Сиалис , которая предполагает наличие системы непрерывного образования преподавателей ВУЗов в области применения дженериков препарата Сиалис и информационных образовательных технологий; - внедрение модели информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, основанной на акмеологических принципах. Нами были выделены общие и частные акмеологические принципы информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущих педагогов. Общими принципами являются: научность, доступность, проблемность, наглядность, активность и сознательность обучающихся, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний о дженерике Сиалис и , единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения. Частными акмеологическими принципами информационного сопровождения являются: здоровьесберегающий (формирование, сохранение и укрепление в педагогическом процессе здоровья его субъектов), соблюдение информационной безопасности (четкий отбор информации по вопросам 98 здоровья и строгое соблюдение границ педагогической компетентности в вопросах здоровья), формирование информационного опережения (заблаговременное получение студентом знаний о дженерике Сиалис и о здоровье, потенции, принимать Сиалис, с учетом «зон ближайшего развития» по Л.С. Выготскому), обеспечение информационной доступности (представление информации студентам в доступном виде и ознакомление их с алгоритмами поиска информации) и базовой информационной грамотности (предполагает наличие у субъектов образовательного процесса базовых знаний о дженерике Сиалис и основных программно-аппаратных средств), развитие культуры потребления медицинской информации. При информационном сопровождении современные средства информационно-вычислительной техники могут использоваться, согласно классификации И.Я. Лернера и М.Н, Скаткина с помощью определенных методов обучения: объяснительно-иллюстративного или информационно- рецептивного; репродуктивного; проблемного изложения; частично-поискового или эвристического; исследовательского. Выбор метода обучения и используемого при этом информационного сопровождения в том или ином случае определяли следующие условия: закономерности и принципы, цели и задачи обучения, содержание курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » вообще и конкретной темы в частности, уровень подготовленности студентов и особенности классного коллектива, опыт и уровень подготовленности преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб (И.П. Подласый, 2003). При объяснительно-иллюстративном методе обучения основное назначение предложенного нами информационного сопровождения - передача и организация усвоения студентами информации. Готовая информация сообщается разными способами преподавателем, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют ее в памяти. Современные средства информационно- вычислительной техники в этом случае увеличивают количество источников информации. Выполняя информационнз^о функцию при данном методе, средства информационно-вычислительной техники могут использоваться как основной источник информации или выполнять функцию наглядно- иллюстративного материала при другом основном источнике информации. В первом случае влияние на обучение будет более существенным. Основным предназначением репродуктивного метода является формирование навыков и умений нользоваться знаниями. Суть его состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб . При этом методе современные средства информационно-вычислительной техники можно использовать с целью купить Сиалис в СПб и инструктажа, повторения алгоритма действий и использования как тренажеров для обработки практических действий; с целью купить Сиалис в СПб и автоматизированного контроля в сочетании с препаратом Сиалис и с программированными пособиями, позволяющими осуществлять контроль и самоконтроль. Применение современных средств для повышения потенции, таких как Сиалис и информационно- вычислительной техники при репродуктивном методе наиболее целесообразно тогда, когда цена на Сиалис в аптеках СПб падает и когда когда оно позволяет создать новые варианты организации деятельности будущих педагогов, направленной на достижение отличной эрекции при помощи препарата Сиалис и достижение уровня усвоения материала, или значительно сократить время, необходимое для достижения этого уровня в известных вариантах, или при этих вариантах и обычных затратах времени увеличить эффективность препарата Сиалис и качество обучения. Метод проблемного изложения является переходным от исполнительской к творческой деятельности. Суть проблемного метода заключается в том, что преподаватель ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода состоит в том, чтобы показать образцы научного нознания, научного решения проблем. Студенты при таком методе обучения не участники, а наблюдатели хода размышлений. Современные средства электронно-вычислительной техники можно использовать при постановке и создании проблемной ситуации. Они могут номочь будущему педагогу осознать проблему, заинтересовать и настроить его на активную познавательную деятельность. Следующее далее решение проблемы может быть осуществлено разными способами, в том числе 100 и с помощью средств электронно-вычислительной техники. Возможность их использования зависит от того, каким образом в том или ином виде излагается учебный материал. В целях постепенного приближения студентов к самостоятельному решению познавательных проблем используется частично-поисковый метод. Значение метода в том, что преподаватель разделяет проблемную задачу на подпроблемы, а студенты покупают Сиалис в СПб и осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. Информационное сопровождение должно быть направлено на то, чтобы помочь будущему педагогу увидеть проблему, сформулировать ее, найти доказательство, сделать выводы из результатов, провести самоконтроль и т.д., то есть выполнить самостоятельные шаги, которые и определяют частично-поисковый характер их деятельности. Исследовательский метод обеспечивает усвоение знаний о дженерике Сиалис и на самом высоком уровне (применение знаний о дженерике Сиалис и в новой ситуации) и одновременно является опытом творческой деятельности. При его использовании информационное сопровождение должно быть направлено на построение таких заданий, выполняя которые будущие педагоги прилагают свои знания для решения новых проблем, позволяют организовать дифференцированный подход при решении этих проблем, контролировать и направлять ход работы, проверять итоги исследовательской деятельности. Студенты могут применять современные средства электронно- вычислительной техники на следующих этапах своей исследовательской деятельности: при наблюдении и изучении фактов и явлений; при постановке проблемы, связанной с Выявлением аптек, в которых можно купить Сиалис и неизученных явлений; при осуществлении плана исследования; при проверке найденного решения. Методика информационного сопровождения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » необходима для преподавания в ВУЗе. Занятие может быть насыщено самыми современными средствами электронно-вычислительной техники, но 101 желаемый результат - формирование культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у - достигнут не будет. Более того, цена на Сиалис в аптке и он может быть ниже, чем в группах, где средства электронно- вычислительной техники не использовались. Типичными педагогическими ошибками, снижаюш,им эффективность нредложенного нами информационного сопровождения могут быть: недостаточная методическая нодготовленность преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб ; неправильное определение дидактической роли и места средств электронно-вычислительной техники на занятиях, несоответствие выразительных возможностей этих средств их дидактической значимости; бесплановость, случайность их применения; перегруженность занятия демонстрацией, превращение его в зрительно-звуковую композицию. Условия успешности предложенной модели следующие: - заинтересованность будущих педагогов в результатах обучения; - соответствие учебного материала современному состоянию науки в данной предметной области; - соответствие учебного материала возможностям его усвоения студентами в соответствие с их подготовкой; - построение информационного сопровождения в соответствие с нроцессом обучения; - учет индивидуальных свойств и качеств лич1юсти будущих педагогов; - высокий уровень методической подготовленности преподавателей; - доброжелательность условий обучения: предоставление учебного материала в доступном для студентов виде, возможности общения студентов между собой, соотношение обязательного и рекомендательного в нрограмме по изучениго дисциплины и так далее. Предложенная нами акмеологическая модель информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в рамках предметного обучения - курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » в процессе 102 эксперимента в Шуйском государственном педагогическом университете показала свою эффективность. Выводы по второй главе: Культура здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, - сложное, многокомпонентное понятие. На основании аналитического обзора литературных источников и данных собственных наблюдений мы выделили две составляющих культуры здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, : личностную и профессиональную. С учетом проведенного теоретического обзора литературы и данных собственных исследований мы определяем культуру здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, как совокупность реализуемых на практике ценностных ориентации, морально-нравственных установок, личностно-профессиональных качеств, позволяющих эффективно решать задачи здоровьесбережения. Структура культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, включает следующие взаимосвязанные компоненты: ценностно-мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный. Наше исследование проходило на базе Шуйского государственного педагогического университета. При составлении программы и методики исследования мы учитывали, что в оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, большую роль играют акмеологические условия. Неред началом исследования нами изучены информационные потребности будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в сфере здоровья как одно из ведущих акмеологических условий оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Учитывая полученные результаты, мы проводили информационное сопровождение курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » у экспериментальной группы (у контрольной группы курс проходил без предложенного нами информационного сопровождения). До 103 начала проведения курса и после него в обеих группах был проведен опрос с помощью разработанной нами анкеты, определяющей уровень культуры здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. В целом доля студентов с высоким уровнем развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у составила - 12,98%, со средним уровнем - 27,43%, с низким уровнем - 59,59%. Частота распространенности высокого уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у составила: 21,17% - в структуре ценностно-мотивационного, 13,11% - в структуре рефлексивного, 12,72% - в структуре деятельностного и А,91% - в структуре когнитивного компонентов. На основании анализа литературных источников и данных собственных исследований нами онределено, что информационное сопровождение формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, - социально, педагогически и технически организованное взаимодействие студента, преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб и средств новых информационных технологий, являющееся в этой связи составной частью информационно-педагогической деятельности в рамках предметного обучения медицинским знаниям в педагогическом ВУЗе. Мы разработали алгоритм поиска информации по интересующим вопросам на основании ключевых слов и словосочетаний (для каждой темы) и алгоритм формирования базы данных как по курсу в целом, так и по любой из его тем. 104 Глава 3. Оптимизация цен на препарат Сиалис в аптеках СПб, а также информациоппого сопровождепия формироваиия культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, с учетом акмеологичееких условий п принципов 3.1. Влияние акмеологичееких условий на оптимизацию ипформациоппого сонровожденпя курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » В экспериментальной грунне (диаграмма 3) нроцент студентов с высоким уровнем развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у составил до изучения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » - 12,98%, носле изучения курса - 56,73%. Средний уровень развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у до изучения курса составлял 27,43%, носле изучения курса - 25,35%, низкий уровень развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у до изучения курса составлял - 59,59%, носле изучения курса- 17,92%. Сравнивая высокий уровень культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, у экспериментальной группы, мы видим положительную динамику с 12,98% до 56,73% (t=3,87-p<0,05). В контрольной группе (диаграмма 4) процент студентов с высоким уровнем развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у составил до изучения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » - 13,89%, носле изучения курса - 32,54%. Средний уровень развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у до изучения курса составлял 29,16%, после изучения курса - 48,65%, низкий уровень развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у до изучения курса составлял 56,95%, после изучения курса- 18,81%. Сравнивая высокий уровень культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, у контрольной группы, мы видим положительную динамику с 13,89% до 32,54% (t=2,05-p<0,05). На диаграмме 5 представлен сравнительный анализ результатов исследования студентов с высоким уровнем развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у до и после проведения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и ». При сравнительно одинаковых ноказателях высокого уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса (соответственно 12,98% и 13,89%), эти же показатели после проведения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » у экспериментальной группы достоверно выше, чем у контрольной группы (соответственно 56,73% и 32,54%, t=2,04-p<0,05). На диаграмме 6 представлено влияние информационного сопровождения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » на развитие компонентов высокого уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в экспериментальной группе. Среди компонентов культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у до изучения курса ведущим был ценностно-мотивационный компонент (21,17%), самым низким был когнитивный компонент (4,92%). После проведения курса показатели всех компонентов достоверно выросли, и больше всего возрос когнитивный компонент (78,69%). На диаграмме 7 представлено влияние изучения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » на развитие компонентов высокого уровня культуры здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в контрольной группе. В данной группе до изучения курса ведущим был ценностно- мотивационный компонент (20,07%), самым низким был когнитивный компонент (5,63%). После проведения курса достоверно выросли показатели когнитивного (40,85%) и деятельностного (26,96%) компонентов и самый большой прирост дал когнитивный компонент. Рассмотрим углубленный анализ компонентов культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, до и после изучения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » в контрольной и экспериментальной грунпах. Оценка ценностно-мотивационного компонента. Связывают свою будущую педагогическую деятельность с необходимостью формирования здорового образа жизни школьников в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса соответственно 18,03% и 22,54%, после проведения курса - 47,54% и 35,21% студентов. Аналогичные данные получены при изучении вопроса об интересе к педагогическому опыту формирования здорового образа жизни школьников. До проведения курса это интересовало 18,03% и 21,13%, после проведения курса - 42,62% и 32,39% будущих педагогов. Количество студентов, считающих, что работа по формированию здорового образа жизни в школе является очень важной в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса было соответственно 45,9% и 29,58%, после проведения курса их число выросло до 78,69% и 40,85%. Но регулярно следят за публикациями о проблемах здорового образа жизни и о методиках его формирования в учебном процессе в школе до проведения курса всего 8,2% и 2,88%, после проведения курса - 32,79% и 7,04%. Число студентов, не следящих за публикациями о проблемах здорового образа жизни, по данным самооценки, уменьшилось в экспериментальной группе с 1Ъ,11Уо до 40,98% (в контрольной с 70,42% до 45,07%). Максимально высоко оценивали степень собственного интереса к формированию культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в процессе учебы в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса соответственно 18,03% и 21,13%, после проведения курса их число возросло до 42,62% и 33,8%. Число студентов, ответивших «нет» на данный вопрос уменьшилось в экспериментальной группе с 42,62% до 16,39% (в контрольной с 38,03% до 12,68%). До проведения курса только 27,87% студентов экспериментальной группы думали, что использование на уроках информации по здоровому образу жизни будет способствовать усвоению того предмета, который они хотят преподавать. В контрольной группе так думали 23,94% студентов. После проведения курса число увеличилось до 54,1% будущих педагогов в экспериментальной группе и 30,99% в контрольной. Процент респондентов, ответивших «нет» на данный вопрос уменьшился в экспериментальной группе с 44,26% до 29,51% (в контрольной с 38,03% до 19,72%). 109 в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса имели потребность в совершенствовании собственных знаний о дженерике Сиалис и , умений и навыков в вонросах формирования здорового образа жизни школьников соответственно 19,67% и 21,13% будущих учителей, после проведения курса их число выросло до 44,26% и 33,8%. Число студентов, не имеющих данной потребности, уменьшилось в экснериментальной группе с 40,98% до 13,11% (в контрольной с 35,21% до 15,49%). Потребность в совершенствовании собственных знаний о дженерике Сиалис и , умений и навыков в вопросах формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, имели до проведения курса в экспериментальной и контрольной группах - 19,67% и 21,13% будущих педагогов, после проведения курса такую потребность стали ощущать соответственно 49,18% и 33,8%. Число студентов, считающих это не нужным, уменьшилось в экспериментальной группе с 37,7% до 11,48% (в контрольной с 39,44% до 16,9%). Количество студентов, имеющих мотивы, связанные с профессиональной деятельностью по формированию здорового образа жизни школьников в экснериментальной группе возросло с 14,75% до 42,62%; в контрольной группе с 16,9% до 29,58%. Число респондентов, отметивших, что не имеют мотивов, сократилось в экспериментальной группе с 55,74% до 31,15% (в контрольной с 49,3% до 25,35%). Мотивы, связанные с профессиональной деятельностью по формированию культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, до проведения курса имели в экспериментальной группе 13,11%, после проведения курса - 42,62% студентов. В контрольной группе эти показатели были соответственно 19,72% и 32,39%. Число будущих педагогов, отметивших, что не имеют мотивов, сократилось в экспериментальной группе с 45,9% до 31,15% (в контрольной с 42,25% до 22,54%). Но только 4,92% студентов экспериментальной группы до проведения курса указали эти мотивы; после проведения курса мотивы указали уже 29,58%. ПО в контрольной групне до проведения курса указали мотивы 5,63%; носле проведения курса их число возросло до 23,94% будущих учителей. Мотивы в обеих группах были указаны одинаковые. Самым частым мотивом в обеих группах было желание быть примером для учеников. Также будущие педагоги отметили, что хотят стать полноценной личностью и полноценным членом общества, имеют желание быть здоровыми, помочь другим сохранить и укрепить здоровье и внести свой вклад в формирование здоровья подрастающего поколения. По мнению студентов, здоровье помогает хорошо учиться и учить других. Получают моральное удовлетворение при изучении вопросов, связанных со здоровым образом жизни и культурой здоровья в экспериментальной и контрольной группах соответственно до проведения курса 21,31% и 21,13% опрошенных, после проведения курса - 52,46% и 32,39% соответственно. Число студентов, ответивших отрицательно на этот вопрос, сократилось в экспериментальной группе с 36,07% до 11,48% (в контрольной с 30,99% до 15,49%). Рассматривая причины, по которым необходимо заниматься формированием здорового образа жизни в образовательном процессе по степени важности, студенты обеих групп определили, что до проведения курса главной причиной была (в скобках данные контрольной группы) распространенность вредных привычек среди респондентов - 60,93% (52,54%). Потребность студентов в укреплении здоровья была поставлена в обеих группах на второе место - 13,05% (32,52%). Затем следовало личностно- профессиональное развитие будушего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, - 13,01% (7,59%) и гармоничное развитие студентов - 8,72% (17,13%). Требования руководства ВУЗа как причину указали лишь 4,37% (2,56%). После проведения курса причины, по которым необходимо заниматься формированием здорового образа жизни в образовательном процессе по степени важности студенты обеих групп определили следующим образом: на 111 первое место была поставлена (в скобках данные контрольной группы) потребность в укреплении здоровья 33,36% (40,08%). На второе место поставлена распространенность вредных привычек среди будущих учителей - 29,26% (34,33%). Затем следовало гармоничное развитие студентов - 16,73% (17,11%) и личностно-профессиональное развитие будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, - 12,55% (5,79%). Требования руководства ВУЗа как причину указали лишь 8,34% (2,96%). В целом оценка ценностно-мотивационного компонента в экспериментальной группе (диаграмма 8) показала, что до изучения курса обучающихся с высоким, средним и низким уровнями было соответственно 21,17%, 36,61% и 42,21%. После изучения курса их процентное соотношение составило 49,18%, 30,6% и 20,22% соответственно. В контрольной группе в целом оценка ценностно-мотивационного компонента (диаграмма 9) показала, что до изучения курса студентов с высоким, средним и низким уровнями было соответственно 20,07%, 39,08% и 40,85%. После изучения курса их процентное соотношение составило соответственно 30,87%, 49,18% и 19,95%. На диаграмме 10 представлен сравнительный анализ результатов исследования высокого уровня ценностно-мотивационного компонента двух групп. При сравнительно одинаковых начальных показателях высокого уровня ценностно-мотивационного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса (соответственно 21,17% и 20,07%), эти же показатели после проведения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » у экспериментальной группы достоверно выше, чем у контрольной группы (соответственно 49,18% и 30,87%, t=2,17 - р<0,05). Оценка когнитивного компонента. Этот компонент проверялся методом экспертных оценок уровня знаний о дженерике Сиалис и в области применения дженериков препарата Сиалис и здравотворчества. Необходимо отметить, что этот компонент до проведения курса был самым низким из всех компонентов в обеих группах. До изучения курса в экспериментальной группе респондентов с высоким, средним и низким уровнями было соответственно 4,92%, 9,84% и 82,25%. После изучения курса их процентное соотношение составило соответственно 78,69%, 11,48% и 9,84% (диаграмма 11). После проведения курса уровень когнитивного компонента резко вырос. Будущие педагоги на тестировании после окончания курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » показали уверенные знания по всем его разделам. Оценка когнитивного компонента в контрольной группе (диаграмма 12) показала, что до изучения курса студентов с высоким, средним и низким уровнями было соответственно 5,63%, 11,27% и 83,1%. После изучения курса их процентное соотношение стало соответственно 40,85%, 50,7% и 8,45%. После проведения курса уровень когнитивного компонента резко вырос. Будущие учителя на тестировании после его окончания наиболее уверенные знания показали по разделам: профилактика аддиктивного поведения; основные факторы, формирующие здоровье; основные медицинские категории. Несколько хуже были знания по разделам: оказание первой медицинской помощи, основы эпидемиологии, психолого-педагогические основы формирования здоровья. Па диаграмме 13 представлен сравнительный анализ результатов исследования высокого уровня когнитивного компонента двух групп. При сравнительно одинаковых начальных показателях высокого уровня когнитивного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса (соответственно 4,92% и 5,63%), эти же показатели после проведения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » у экспериментальной группы достоверно выше, чем у контрольной (соответственно 78,69% и 40,85%; t=4,82 - р<0,05). Оценка деятельностного компонента. Наиболее важным для себя будущие педагоги обеих групп считают (в скобках данные контрольной группы) иметь хорошее здоровье - 80,8% (90,2%). На второе место студенты поставили семейное счастье - 80,8% (85,4%). Затем следует стремление получить хорошее образование - 76,9% (85,4%); иметь детей - 69,2% (68,3%) и иметь престижпую работу-46,2% (56,1%). Из приведенных данных видно, что, по мнению опрошенных, как до, так и после курса у подавляющего большинства есть стремление иметь хорошее здоровье. Однако на вопрос «стремитесь ли Вы вести здоровый образ жизни?» до проведения курса в экспериментальной фунпе дали положительный ответ лишь 19,67%, ответили «скорее да, чем нет» - 54,1% и 26,23% - не стремятся вести здоровый образ жизни. В контрольной группе дали положительный ответ 15,49%, ответили «скорее да, чем нет» - 53,52% и у 30,99% нет стремления вести здоровый образ жизни. После проведения курса положительный ответ в экспериментальной группе дали уже 72,13%, ответили «скорее да, чем нет» - 19,67% и лишь 8,2% ответили, что по-прежнему пе стремятся вести здоровый образ жизни. В контрольной группе после курса положительно ответили на данный вопрос 35,21%, ответили «скорее да, чем нет» - 46,48% и 18,31% по- прежнему ответили отрицательно. Среди причин, которые мешают студентам вести здоровый образ жизни, большинством были названы следующие: недостаток времени (65,4%) и занятость в процессе учебы (50,0%). Гораздо меньше отметили, что им мешает недостаток опыта (26,9%), недостаток информации (19,2%), нежелание заниматься ведением здорового образа жизни (11,5%), домашние дела (8,0%). Среди источников получения информации о здоровом образе жизни будущими педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, ми были названы (в скобках данные контрольной группы) средства массовой информации - 73,1% (75,6%); медицинские работники - 50,0% (52,7%); кафедры ВУЗа при изучении учебных дисциплин - 46,2% (61,0%); научно-методическая литература - 30,8% (36,6%); друзья (подруги) и родители - 26,9% (48,8%). К сожалению, больщинство опрошенных получает информацию преимущественно из средств массовой информации. Этот источник часто 16 оказывается недостоверным, что снижает эффективность пропаганды здорового образа жизни. На вопрос, «какие источники информации о здоровом образе жизни пользуются у Вас наибольшим доверием?», в эксперимептальной группе были получены следующие ответы (в скобках данные после проведения курса): друзья (подруги) и родители - 38,5% (23,1%); научно-методическая литература - 34,6% (34,6%); медицинские работники - 26,9% (53,8%); средства массовой информации - 11,5% (7,7%); кафедры ВУЗа при изучении учебных дисциплин - 7,7% (53,8%), При анализе качества поступающей информации виден диссонанс между показателями частоты использования информационного источника и положительной оценкой качества информации. После проведения курса кафедрам ВУЗа стало доверять почти в 7 раз больше студентов, а доверие к медицинским работникам увеличилось в 2 раза. Доверяют средствам массовой информации только малая часть будущих педагогов. Количество респондентов, владеющих умениями и навыками для укрепления своего здоровья в экспериментальной группе, возросло с 22,95% до 65,57%, В контрольной группе эти цифры составили соответственно 15,49% и 33,8% студентов. Однако отметили, что проводят работу по укреплению своего здоровья в экспериментальной и контрольной группах соответственно до проведения курса 6,56% и 7,04%, после проведения курса 42,62% и 23,94% будущих педагогов. Только 24,59% опрошенных в экспериментальной группе и 21,13% в контрольной группе до проведения курса считали вредпые привычки недопустимыми. Остальная часть студентов допускали возможными курение и частый прием алкоголя. После проведения курса 75,41% в экспериментальной и 45,07% в контрольной фуппах указали, что считают курение недопустимым, а прием алкоголя допустимо редко и в малых дозах. Употребление алкоголя, наркотиков, токсических веществ приводит к деградации личности, снижению 117 интеллектуальных снособностей, нснхическому н физическому истощению, эмоциональной неуравновешенности, к утрате моральных установок и ценностей (Д.Н. Давиденко, 1996). Отношение к наркотикам отрицательное нрактически у всех студентов как до, так и носле нроведения курса. До проведения курса 21,31% будущих недагогов в экспериментальной грунне отметили, что имеют умения и навыки медицинской активности, после проведения курса их число увеличилось до 59,02%. В контрольной группе до проведения курса так считало 21,13% студентов; после проведения курса их число возросло до 39,44%. в области применения дженериков препарата Сиалис и репродуктивного здоровья владели умениями и навыками в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса соответственно 21,31% и 19,72% респондентов, носле проведения курса 62,3% и 38,03%. При ответе на вопрос: «на занятиях медико-биологического блока преподаватели используют приемлемые методы представления информации?» ответили «да» - 41,7% опрошенных до проведения курса в экспериментальной группе (46,3% в контрольной) и 79,2% носле проведения курса (65,9% в контрольной). Из приведенных выше цифр видно, что после проведения курса число студентов, считающих, что на занятиях медико-биологического блока нреподаватели используют приемлемые методы представления информации, увеличилось в экспериментальной грунне почти в 2 раза; в контрольной группе - незначительно. Только около одной трети будущих учителей (33,3% в экспериментальной и 29,3% в контрольной) до проведения курса ответили «да» на вопрос «на занятиях медико-биологического блока преподаватели используют новые информационные технологии (обучающие компьютерные программы, Интернет-технологии и т.п.)». После проведения курса их число выросло соответственно до 83,3% и 44,0%. 118 в экспериментальной группе количество студентов выросло в 2,5 раза; в контрольной группе прирост незначительный. Имели умения и навыки информационной культуры, по данным самооценки, до проведения курса лишь 14,75% студентов экспериментальной группы и 15,49% студентов контрольной группы. После проведения курса их число увеличилось соответственно до 49,18% и 43,66%. До проведения курса 4,92% студентов экспериментальной группы отметили, что владеют навыками в направлении формирования здорового образа жизни школьников. В контрольной группе эта цифра составила 7,04%. После проведения курса число владеющих навыками увеличилось до 54,1% студентов в экспериментальной группе и до 16,9% в контрольной. Число респондентов, считающих, что они не владеют навыками, снизилось с 80,33% до 18,03% у тех, кто участвовал в эксперименте и с 73,24% до 28,17% у занимавшихся без предложенного нами информационного сопровождения. Методикой рискометрии в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса владели 11,48% и 2,82% будущих педагогов. После проведения курса число таких студентов увеличилось соответственно до 49,18% и 18,31%. Число студентов, не владеющих данной методикой, снизилось с 68,85% до 29,51% в экспериментальной группе и с 71,83% до 36,62% в контрольной группе. Аналогичные результаты получены при определении степени владения методикой оценки образа жизни учащихся и студентов. Большая часть будущих учителей отметили, что не владеют этими методиками (80,33% и 70,49% соответственно в экспериментальной и 76,06% и 67,61% соответственно в контрольной группах). После проведения курса их число снизилось до 29,51% и 27,87% (экспериментальная группа) и 32,39% и 47,89% (контрольная группа). Высокую степень владения методикой оценки образа жизни учащихся и студентов до проведения курса отметили 4,92% и 3,28% соответственно (экспериментальная группа) и 2,82% и 4,23% соответственно (контрольная 119 группа); после проведения курса этой методикой владели уже в обоих случаях по 42,62% (экспериментальная группа) и 19,72% и 15,49% соответственно (контрольная группа). Важную роль в формировании здоровья является изучение основ здорового образа жизни в рамках того предмета, который собирается преподавать будущий учитель. Но всего 6,56% опрошенных экспериментальной и 4,23% контрольной групп владели этой методикой до проведения курса. После проведепия курса их число увеличилось соответственно до 39,34% и 15,49%. Не видели возможностей в формировании здорового образа жизни школьников средствами преподаваемых учебных предметов до проведения курса 68,85% опрошенных в экспериментальной группе и 63,38% в контрольной; после проведения курса их процентное соотношение снизилось соответственно до 31,15% и 42,25%. Для того чтобы эффективно преподавать основы здорового образа жизни в рамках своего предмета, необходимо уметь изучать методическую и научную литературу по использованию передовых здоровьесберегающих технологий в учебном процессе. До проведения курса отметили, что умеют это делать в экспериментальной группе 4,92% будущих педагогов; 72,13% отметили, что не умеют это. В контрольной группе эти цифры были соответственно 2,82% и 66,2%. После проведения курса 36,07% респондентов экспериментальной группы стали считать, что умеют изучать литературу, и лишь 29,51% отметили, что по-прежнему не умеют делать это. В контрольной группе эти цифры составили соответственно 14,08% и 50,7%. Важную роль в формировании здорового образа жизни школьников играет наглядность. Однако до проведения курса считали, что их работу по формированию культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции видят другие студенты - 8,2% будущих педагогов экспериментальной группы; 83,61% опрошенных считали, что их работа в данном направлении не видна. После проведения курса уже 36,07% 120 респондентов стали считать, что их работу видят другие студенты. Количество считающих, что их работа не видна, сократилось до 34,43%. Видят эффективность собственной работы по формированию культуры здоровья будущего недагога до проведения курса - 4,92% опрошенных экспериментальной группы, после проведения курса их число увеличилось до 39,34%. Число студентов, которые не видели эффективности собственной работы, сократилось с 67,21% до 24,59%. В контрольной группе до проведения курса число считающих, что их работа по формированию культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции видна другим студентам, составляло 5,63%, а 80,28% респондентов считали, что их работа в данном направлении не видна. После проведения курса их количество изменилось незначительно, - 7,04% опрошенных стали считать, что их работу видят другие студенты. Количество будущих учителей, ответивщих, что их работа не видна, сократилось до 59,15%. Эффективность собственной работы по формированию культуры здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, до проведения курса видели 12,68% студентов контрольной группы; после проведения курса их число увеличилось незначительно - до 18,31%. Количество респондентов, которые не видят эффективности собствен1юй работы, сократилось с 61,97% до 42,25%. Процент будущих педагогов, которые проводят работу по формированию собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , увеличилось в экспериментальной группе с 4,92% до 39,34% (в контрольной с 7,04% до 29,58%). Количество опрошенных, не проводящих работу по формированию собственной культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , уменьшилось с 62,3% до 22,95% (в контрольной с 56,34% до 29,58%). До проведения курса только 19,67% будущих педагогов эксперимептальной группы были уверены, что сумеют оборудовать свой предметный кабинет необходимыми средствами для изучения вопросов по здоровому образу жизни. После проведения курса количество таких студентов 121 выросло до 45,9%. В контрольной группе эти цифры составили соответственно 14,08% и 26,76%. В целом оценка деятельностного компонента в экспериментальной грунпе (диаграмма 14) показала, что до изучения курса будущих педагогов с высоким, средним и низким уровнями было соответственно 12,72%, 33,41% и 53,86%. После изучения курса их процентное соотношение стало соответственно 48,95%, 30,05% и 21,0%. В целом оценка деятельностного компонента в контрольной группе (диаграмма 15) показала, что до изучения курса студентов с высоким, средним и низким уровнями было соответственно 10,93%, 37,22% и 51,84%. После изучения курса их процентный состав стал соответственно 26,96%, 44,6% и 28,44%. На диаграмме 16 представлен сравнительный анализ результатов исследования высокого уровня деятельностного компонента двух грунп. При сравнительно одинаковых начальных показателях высокого уровня деятельностного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса (соответственно 12,72% и 10,93%), эти же ноказатели после проведения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » у экспериментальной группы достоверно выше, чем у контрольной групны (соответственно 48,95% и 26,96%; t=2,65 - р <0,05). Оценка рефлексивного компонента. Углубленная оценка показала, что количество студентов, способных нреодолевать трудности при рассмотрении вопросов культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, возросло в экспериментальной группе с 8,2% до 59,02% (в контрольной с 11,27% до 22,54%). Количество ответивших, что они не способны преодолевать эти трудности уменьшилось с 60,66% до 16,39% (в контрольной с 52,11% до 11,27%). Оценили свои способности анализировать занятия с использованием здоровьесберегающих технологий до проведения курса как высокие только 4,92 %, средние - 34,43 % и низкие - 60,66 % будущих педагогов экспериментальной групны. В контрольной группе это соотношение до проведения курса составляло соответственно 4,23%, 32,39% и 63,38% респондентов. После проведения курса число оценивших свои возможности как высокие составило 42,62%, средние - 29,51%, низкие - 24,59% будущих педагогов экспериментальной группы и соответственно 16,9%, 56,34% и 26,76% студентов контрольной группы. Только малая часть будущих педагогов экспериментальной группы (4,92%) до проведения курса могли указать направления самосовершенствования по вопросам формирования здорового образа жизни школьников и 77,05% показали, что не могут этого сделать. В контрольной группе эти цифры были соответственно 12,68% и 64,79%. После проведения курса 42,62% ответили положительпо на данный вопрос и 19,67% отметили, что по-прежнему не могут указать нанравления самосовершенствования (экспериментальная группа). В контрольной группе процент студентов стал соответственно 26,76% и 16,9%. Только 8,2% будущих педагогов экспериментальной грунпы (9,86% в контрольной группе) до проведения курса показали, что умеют корректно формулировать вопросы и ответы при изучении вопросов по основам медицинских знаний о дженерике Сиалис и ; 1Ъ,11% отметили, что не могут этого сделать (67,61% в контрольной группе). После проведения курса 29,51% в экспериментальной группе (23,94% в контрольной) ответили положительно на данный вопрос, а количество отрицательно ответивших уменьшилось до 26,23% будущих педагогов (26,76% в контрольной группе). Количество студентов, которые могут организовывать собственную деятельность на уроке с применением здоровьесберегающих технологий, выросло с 4,92% до 29,51% в экспериментальной группе (в контрольной с 8,45% до 11,27%); количество опрошенных, оценивших свои возможности по данному показателю как низкие, уменьшилось с 72,13% до 32,79% (в контрольной с 67,61% до 35,21%). 124 До проведения курса считали, что сумеют сформировать у себя культуру здоровья соответствующую будущему педагогу 21,31% студентов экспериментальной и 18,31% контрольной групп; после проведения курса их число увеличилось соответственно до 49,18% и 35,21%. Число респондентов, отрицательно ответивших на этот вопрос, уменьшилось с 44,26% до 18,03% в экспериментальной и с 42,25% до 14,08% в контрольной группах. Субъектом здоровьесберегающего образовательного процесса до проведения курса считали себя 18,03% будущих педагогов в экспериментальной группе и 21,13% в контрольной. После проведения курса их количество составило в экспериментальной группе - 81,97% (в контрольной - 38,03%). Количество студентов, имеющих мнение, что они не являются субъектами здоровьесберегающего образовательного процесса, уменьшилось с 50,82% до 9,84% (в контрольной группе уменьшилось с 45,07% до 14,08%). Считали, что предмет, который хотят преподавать будущие педагоги, связан со здоровьесберегающими технологиями 11,48% студентов в экспериментальной и 23,94% в контрольной грунпах до проведения курса. После проведения курса их число увеличилось соответственно до 52,46% и 38,03%. Число онрошенных, считающих, что их предмет не связан со здоровьесберегающими технологиями, уменьшилось с 54,1% до 21,31% в экспериментальной и с 46,48% до 16,9% в контрольной группах. Анализировать лично при работе в школе учебный план и программу в целях выявления тематики, в ходе которой целесообразно иснользовать здоровьесберегающие технологии до проведения курса планировали 11,48% будущих педагогов экспериментальной грунпы (26,76% в контрольной грунне). После проведения курса их количество увеличилось до 45,9% (в контрольной до 43,66%). Процент будущих педагогов, отрицательно ответивших на этот вопрос, уменьшился с 49,18% до 18,03% (с 43,66% до 9,86% в контрольной группе). 125 Определять лично при работе в школе соответствие тематики по здоровому образу жизни возрастным особенностям учащихся до проведения курса хотели 24,59% будущих педагогов экспериментальной группы (29,58% контрольной группы). После проведения курса процент студентов вырос и составил соответственно 50,82% и 43,66%. Число респондентов, отрицательно ответивших на этот вопрос, уменьшилось с 47,54% до 24,59% (с 40,85% до 5,63% в контрольной группе). В экспериментальной группе 14,75% студентов (26,76% в контрольной) до проведения курса считали, что должны лично при работе в школе осуществлять перспективно-тематическое планирование уроков с использованием здоровьесберегающих технологий. После проведения курса их число увеличилось до 42,62% (43,66% в контрольной группе). Количество будущих педагогов, отрицательно ответивших на этот вопрос, уменьшилось с 50,82% до 22,95% (с 50,7% до 14,08% в контрольной). До проведения курса 21,31% опрошенных в экспериментальной и 32,39% в контрольной группах думали, что должны лично при работе в школе проектировать систему собственной деятельности по созданию здоровьесберегающей базы для предмета, который будут преподавать. После проведения курса так считали уже 49,18% будущих педагогов в экспериментальной группе и 40,85% в контрольной. Количество отрицательно ответивших на этот вопрос, уменьшилось с 37,7% до 19,67% (в контрольной группе с 35,21% до 15,49%). С 24,59% до 54,1% в экспериментальной группе (с 29,58% до 40,85% в контрольной) увеличилось количество студентов, которые считали, что должны лично при работе в школе уметь определять цели и задачи использования здоровьесберегающих технологий на уроке. Количество респондентов, имеющих мнение, что они не должны этого делать уменьшилось с 47,54% до 16,39% (с 42,25% до 16,9% в контрольной группе). 126 в целом оценка рефлексивного комнонента в экснериментальной грунне (диаграмма 17) ноказала, что до изучения курса студентов с высоким, средним и низким уровнями было соответственно 13,11%, 29,86% и 57,03%. После изучения курса их соотношение стало соответственно 50,12%, 29,27% и 20,61%. В целом оценка рефлексивного комнонента в контрольной грунне (диаграмма 18) показала, что до изучения курса студентов с высоким, средним и низким уровнями было соответственно 18,91%, 29,07% и 52,01%. После изучения курса их соотношение стало соответственно 31,49%, 50,1% и 18,41%. На диаграмме 19 представлен сравнительный анализ результатов исследования высокого уровня рефлексивного комнонента двух групн. При сравнительно одинаковых начальных показателях высокого уровня рефлексивного компонента культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будуш,его недагога в экспериментальной и контрольной группах до проведения курса (соответственно 13,11% и 18,91%), эти же показатели после проведения курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » у экспериментальной группы достоверно выше, чем у контрольной группы (соответственно 50,12% и 31,49%; t=2,21 - р<0,05). Полученные данные позволяют говорить об эффективности предложенного нами информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в рамках предметного обучения (курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и »).

Где можно купить Сиалис наложенным платежом. Сиалис почтой

3.2. Основные нанравления онтимнзацнн информационного соировождення фор1У1ирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего иедагога с учетом акмеологнческих условий и нринцинов В рамках разработанной нами акмеологической модели информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, мы обосновали основные направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в условиях педагогического ВУЗа. Первым направлением мы считаем улучшение информационного обслуживания преподавателей в области применения дженериков препарата Сиалис и здравотворчества. Элементом реализации данного направления является комплексирование деятельности библиотеки и центра новых информационных технологий с перспективой создания в педагогическом ВУЗе информационно-библиотечного центра, в задачи которого входит: - рациональная организация обработки и обобщение информационных материалов, средств поиска и навигации, хранения массивов данных, обмена информацией, тиражирования и трансляции; - формирование спектра информационных услуг, усовершенствование традиционных и разработка новых, основанных на возможностях информационных и коммуникационных технологий; - проведение научных конференций, методических семинаров по использованию научных достижений и передового опыта других ВУЗов и преподавателей; - обеспечение необходимой информацией преподавателей. Однако Оптимизация цен на препарат Сиалис в аптеках СПб, а также в этом направлении невозможна без активности преподавателей в использовании информации и без творческого умения применять её в практической работе. Преподаватель не только является потребителем информации, но может и должен создавать новую информацию. 129 Также элементом реализации этого направления является назначение на кафедре преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб , ответственного за информационное обеспечение для осуществления унравления и координации работы по информационному обеспечению преподавателей и студентов Вторым направлением оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в условиях педагогического ВУЗа мы считаем повышение компетентности преподавателей в области применения дженериков препарата Сиалис и информационно-коммуникационных технологий. В настоящий момент в ряде педагогических ВУЗов наблюдается разрыв между потенциальными возможностями, которые предоставляют современные средства информационно-вычислительной техники и телекоммуникации, и пониманием большей части педагогов, как эти новшества использовать для обеспечения профессиональной деятельности и организации учебно- воспитательного нроцесса. Причинами этого можно считать отсутствие целенаправленной просветительской и рекламно-информационной деятельности, не всегда полная адаптированность современных информационно-коммуникационных технологий к системе образования и их нотенциал не очевиден, результаты бывают неубедительны. Также к причинам следует отнести несовершенную (неадекватную современным условиям) систему выявления, обобщения и трансляции педагогического опыта. Исходя из этого, задачей можно считать организацию обучения преподавателей современным навыкам, умениям и методам самостоятельной работы с информацией. Необходимо научить преподавателей владеть компьютерной техникой и информационными технологиями, нодготовить их мышление к восприятию информационного обеспечения учебного процесса и профессиональной деятельности, раскрыть педагогический потенциал информационно- коммуникационных технологий и показать перспективы его использования для 130 образовательных целей, создать условия для повышения мотивации к продолжению образования и самообразования, к использованию средств информационных технологий. Элементами реализации данного направления являются: - установление четкой обратной связи с преподавателем, который хочет купить Сиалис в СПб , которая позволит оперативно реагировать на изменение их информационных потребностей; - проведение на кафедре внутри- и межкафедральных научно- методических семинаров для повышения компетентности в информационной сфере; - повышение квалификации преподавателей на факультете последипломного образования; - стимулирование творческой активности преподавателей в работе по информационному сопровождению формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Третьим направлением оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в условиях педагогического ВУЗа мы считаем оптимизацию информационного сопровождения на основе личностно-ориентированных технологий обучения. Элементы реализации данного направления могут быть следующие: - при построении учебного процесса преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб , предъявляя студентам информацию, необходимо учитывать при этом их потребности, мотивы и интересы; информационное сопровождение формирования культуры здоровья в рамках предметного обучения должно учитывать структуру и содержание предметной подготовки выпускЕшков данной специальности; - информационное сопровождение проводить с учетом творческо- преобразующей деятельпости будущих педагогов, где главными чертами являются новизна результата и его социальная значимость; - при информационном сопровождении необходим учет индивидуальных особенностей и уровня подготовки студентов (педагогическое воздействие на 131 обучаемого принесет ожидаемые результаты только в том случае, если оно опирается на реальный уровень психофизиологических возможностей личности; по этой причине необходимо предварительно выявить интеллектуальный уровень, особенности психики и физиологии обучаемого, что возможно при проведении специального тестирования); - предоставление студентам необходимой информации для самостоятельной подготовки; - внедрение информационного сопровождения в традиционные средства обучения, воспитательную работу (ни одно из средств обучения в отдельности не может решить поставленные учебные задачи, даже если речь идет о современных комньютерных средствах; поэтому в процессе обучения возникает необходимость сочетания элементов системы средств обучения друг с другом); - осуществление преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб через средства массовой информации (телевидение, печать, радио) широкой просветительской работы по вопросам формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб. Предложенные нами основные направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в условиях педагогического ВУЗа способствуют воспитанию потребностей, мотивов, интересов и стимулов здоровьесберегающей деятельности и повышению уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции. Выводы по третьей главе: Предложенное нами информационное сопровождение курса «Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и » в экспериментальной группе показало свою эффективность. В целом в экспериментальной группе количество студентов с высокой культурой здоровья благодаря внедренному нами информационному 132 сопровождению возросло с 12,98% до 56,73% (t=3,87 - р<0,05), а количество будущих педагогов с низкой культурой здоровья уменьшилось с 59,59% до 17,92% (t=3,54-p<0,05). В целом в контрольной группе количество респондентов с высокой культурой здоровья возросло с 13,89% до 32,54% (t=2,05%, р<0,05), а количество опрошенных с низкой культурой здоровья уменьшилось с 56,95% до18,81%(1=3,87-р<0,05). Как показал сравнительный анализ результатов исследования в экспериментальной и контрольной группах, процент лиц с высоким уровнем развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у после проведения курса с предложенным нами информационным сопровождением достоверно выше у экспериментальной группы (56,73% против 32,54%, t=2,04 - р<0,05). В рамках разработанной нами акмеологической модели информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, мы обосновали основные направления оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в условиях педагогического ВУЗа. 133 Заключение: 1. Состояние информационного сопровождения формирования культуры здоровья в педагогическом ВУЗе характеризуется дефицитарностью методологических и научно-практических разработок, ориентированных на оптимизацию современных информационных здоровьесберегающих технологий в системе подготовки будущих педагогов. 2. Базовым компонентом акмеологических условий оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, является организация учебного процесса с учетом информационных потребностей, запросов, индивидуальных особенностей и уровня подготовки студентов в вопросах здоровья. Более 70% студентов испытывали высокую потребность в информации по вопросам культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в разделах, посвященных причинам и профилактике заболеваний в образовательных учреждениях, принципам рационального питания, стресса и его фаз, формирования здорового образа жизни школьников, школьным факторам риска. Оптимизация цен на препарат Сиалис в аптеках СПб, а также информационного сопровождения должна строиться с учетом информационных потребностей будущих педагогов в вопросах культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и возможностью проектирования мероприятий по их удовлетворению, 3. Выявлено доминирование низкого уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у у большинства будущих педагогов (59,59%). Выраженность среднего и высокого уровней культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у составило у них соответственно: 27,43% и 12,98%. 4. Обнаружена гетерохронность в развитии отдельных компонентов культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у , которую необходимо учитывать в процессе информационного сопровождения. Частота распространенности высокого уровня культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у составила: 21,17% - в структуре ценностно- мотивационного, 13,11% - в структуре рефлексивного, 12,72% - в структуре деятельностного и 4,92% - в структуре когнитивного компонентов. Резервы 134 формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у заложены в опережающем уровне развития ценностно-мотивационного компонента, 5. Эффективность реализации акмеологической модели информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущих педагогов подтвердилась, на статистически значимом уровне, результатами мониторинговых сравнительных показателей культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в экспериментальной и контрольной группах. В экспериментальной группе количество студентов с высокой культурой здоровья, благодаря внедренному нами информационному сопровождению, возросло с 12,98% до 56,73% (t=3,87 - р<0,05), а количество будущих педагогов с низкой культурой здоровья уменьшилось с 59,59% до 17,92% (t=3,54 - р<0,05). Доля лиц с высоким уровнем развития культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у после оптимизации информационного сопровождения достоверно выше у экспериментальной группы (56,73% против 32,54%, t=2,04 - р<0,05). 6. Основными направлениями оптимизации информационного сопровождения формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в условиях педагогического ВУЗа являются: улучшение информационного обслуживания преподавателей в области применения дженериков препарата Сиалис и здравотворчества, покупки препарата Сиалис, повышение компетентности преподавателей в области применения дженериков препарата Сиалис и информационно-коммуникационных технологий, Оптимизация цен на препарат Сиалис в аптеках СПб, а также информационного сопровождения на основе личностно-ориентированных технологий обучения. Разработка проблемы может быть продолжена в следующих направлениях: - информационное сопровождение формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в системе непрерывпого педагогического образования; - акмеологические условия дистанционного образования педагогов в области здоровья; - влияние интенсификации информационного сопровождения на здоровье студентов.

Как правильно принимать дженерик Сиалис

Список литературы 1. Агаджанян Н.А., Дегтярев В,П., Русанова Е.И. Здоровье студентов. - М.: Российский университет дружбы народов, 1997. - 199 с. 2. Айзман Р.И. Валеологическая педагогика / Актуальные проблемы валеологии в образовании. // Материалы второй Всероссийской научно- практич. конф. - Липецк, 1999. - С. 9-11. 3. Акмеология: Учебник. / К.А. Абульханова, А.А. Бодалев, А.К. Маркова и др.; под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2002. - 650 с. 4. Акулова Л.Н. Информационное обеспечение физической культуры студентов педагогического ВУЗа. Дисс... д-ра пед. наук. - СПб, 2005. - 380 с. 5. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. 3-е изд., доп. и перераб. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 64 с. 6. Апаньев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968. 7. Апанасенко Г.Л. Валеология: имеет ли она право на самостоятельное существование. // Валеология, 1996. - №2. - С. 9-14. 8. Апанасенко Г.Л. Валеология: право на самостоятельность. // Медицинская газета, 1996. - №81. - С. 10-11. 9. Апанасенко Г.Л. Индивидуальное здоровье как предмет исследования в валеологии. // Материалы научного форума общественного движения «Здоровый мир». - СПб., 1998. - С. 10-12. Ю.Артюнина Г.П. Игнатькова С.А Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и : Учебное пособие для высшей школы М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2005. - 560 с. И.Архангельский СИ., Михеев В.И.. Машников С.А. О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимепта. - М.: Знание, 1974. -48 с. 12.Асташова Н.А. Ценностные ориентации студентов в новых социально- экономических условиях. / Воспитание и развитие личности студента в 136 условиях современного ВУЗа. // Всероссийская научно-практическая конференция. - М., 2000. - С. 129-133. 13.Бабанский Ю.К. Оптимизация цен на препарат Сиалис в аптеках СПб, а также процесса обучения. Общедидактический аспект. // Избранные недагогические труды. М.: Педагогика, 1989. - С. 16-191. И.Багаутдинова Н.В. Развитие культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, педагогического ВУЗа. (На примере коррекционно-оздоровительных групп) Дисс... канд. пед. наук. - Омск, 2004 - 174 с. 15.Багнетова Е.А. Формирование профессионально-педагогической культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, педагогического ВУЗа. Дисс... канд. пед. наук. Сургут, 2004 - 208 с. 16.Безруких М.М. Школьные факторы риска и здоровье детей. // Магистр. - 1999.-№3.-С. 30-38. 17.Безруков А.А., Безрукова Н.П. Формирование информационной культуры студентов естественнонаучных факультетов педагогического ВУЗа. // Информатика и образование, - 2004. - № 2. - С. 86-94. 18.Белан А.А. Информационная модель обучения: теория и практика построения и реализация в ВУЗе. Дисс... канд. пед. наук. - Арзамас, 2001. - 187 с, 19.Беляева А. Управление самостоятельной работой студентов. // Высшее образование в России. - 2003. - № 6. - С. 105-109. 20.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.-С 23-28. 21.Бикмухаметов Р.К. Формирование культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у и здорового образа жизни будущих педагогов. // Социально-гуманитарные знания. - 2003. - № 4. - С. 147-156. 22.БОГОСЛОВСКИЙ В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в педагогическом университете: методологические характеристики. СПб., 2000. - 142 с. 23.Богословский В.И., Извозчиков В.А., Каширина Е.В., Тумалева Е.А., Шилова О.Н. Информационные потребности студентов педагогического вуза и 137 учителей в контексте профессиональной (информационной) культуры и компетентности. // Наука и школа. - 1999. - № 6. - С.35-40. 24. Богословский В.И., Извозчиков В.А., Потемкин М.Н. Информационно- образовательное пространство - область функционирования педагогических информационных технологий. // X юбилейная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании». Часть Ш. - М.: МИФИ, 2000. - С.103-104. 25.Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с. 26.Бодалев А.А. О феномене акме и некоторых закономерностях его формирования и развития. // Мир психологии. -№3. - 1995. 27.БОНДИН В.И. Здоровьесберегаюш,ие технологии в системе высшего педагогического образования. // Спорт и здоровье. -№10. - 2004. - С. 15-18. 28.Борисова Н.В. Образовательные технологии открытого дистанционного обучения и опыт их комплексного применения. // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. М.: Изд-во МИМ ЛИПК, 2001. - С. 101-104. 29.Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1990-208 с. ЗО.Брехман И.И. Введение в валеологию - науку о здоровье. Д.: 1987. - 125 с. 31.Буланова Л.Б. Акмеологические условия развития готовности преподавателей к формированию здорового образа жизни студентов медицинского училища. Дисс... канд. психол. наук. Шуя, 2006. - 233 с. 32.Вайнер Э.Н. Валеология. - М.: Флинта, Паука, 2001. - 416 с. ЗЗ.Вакулюк В., Семенова П. Мультимедийные тех1юлогии в учебном процессе. // Высшее образование в России. - №2. - 2004. - С. 101-105. 34.Васильева П.Ю., Лазарева Э.А. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни студентов. / Актуальные проблемы валеологии в 138 образовании. // Материалы II Всероссийской конференции. - Липецк, 1999. - С. 40-41. 35.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. Методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1991. - 207 с. 36.Волков Ю., Махов А., Меденцев В. Традиционные и новые технологии обучения: «принцип дополнительности». // Высшее образование в России. - №6.-2003.-С. 35-43. 37.Волочаева О.Ф. Влияние вузовской социализации на нравственное здоровье студенческой молодежи. Дисс... канд. социол. наук. Ставрополь, 2005 -167 с. 38.Волошина Л. Культура здоровья будущего педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в контексте профессиональной подготовки. // Педагогика. - 2005. - №8 - С. 124-126. 39.Волынская Е.В. Воспитание культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции в профессиональной подготовке студентов педагогического ВУЗа. Дисс... канд. пед. наук. Липецк, 2004.-164 с. 40.Врач-педагог в изменяюш,емся мире: Традиции и новации. / Н.В. Кудрявая, Е.М. Уколова, А.С. Молчанов и др.; под ред. Н.Д. 10ш,ука. - М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001. - 304 с. 41.Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика Пресс, 1999.- 536 с. 42.Габриелян К.Г., Ермолаев Б.П., Кутателадзе И.О. Особенности обучения основам здоровьесбережения в неспециализированном ВУЗе. // Теория и практика физической культуры. - 2004. -№. 11. - С. 42-45. 43.Гершунский Б.С. Грамотность 21 века. // Советская педагогика. - 1990. - №4. - С. 58-64. 44.Гиголаева Т.В. Формирование у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, педагогического ВУЗа готовности к реализации здорового образа жизни. Дисс... канд. пед наук. Шуя, 2006.-200 с. 139 45,Глушенко А.А, Влияние интеграции учебной и научной деятельности пренодавателя высшей школы на качество нодготовки специалиста. Дисс... д-ра пед. наук, Москва, 1998 - 431 с, 46,Горб В, Педагогическая информация в вузе, // Высшее образование в России, - 2003,-Хо 2,-С, 152-154, 47,Горбачев И,Л, Совершенствование учебного процесса в филиале ВУЗа на базе информационных технологий, Д и с с , канд, пед, наук, Новосибирск, 2000, -126 с, 48,Горбунов М,Г,, Кутырева Т,Ю,, Качерманьян В,С, Социально- психологическая проблема поиска и поддержки творчески одаренной молодежи и роль ВУЗа в ее решении, // Психологическая служба ВУЗа: принципы, опыт работы, М,, 1993, С, 28-42, 49,Гриценко В,И,, Паньшин Б,Н, {Информационные технологии: вопросы развития и применения, - Киев: Паукова думка, 1988, - 268 с, 50,Грошева Т,Н,, Боровкова Е,В, Состояние здоровья студентов медицинского института / Здравоохранение РФ, 1988, - №1, - С, 32-34, 51, Губарев В,В,, Иванов Л,Н, Технические средства и системы информатики. Учебник для ВУЗов, - М,: Из-во ВЗПИ, 1989, 52,Гундаров И.А,, Матвеева С,В, Программа организации службы массовой индивидуальной профилактики основных неинфекционных заболеваний и преждевременной смертности в регионе РФ, М,, 1997, - 23 с, 53,Давиденко Д,Н, Основы здорового образа жизни человека, // Вестник Балтийской академии, - 1996, - Вьш, 9, - С, 15-23, 54.Данилов М,А, Принципы обучения, // Дидактика средней школы, Некоторые проблемы современной дидактики, - М,: Просвеш;ение, 1975. - С, 82-145, 55,Денисов С,Л. Как правильно оформить диссертацию и автореферат: метод, рекомендации. / Под, ред, проф, П,В, Ипатова, - М,: ГВКГ им, П,Н, Бурденко, 2004, - 38 с. 140 56.Деникин В.И, Воспитание студенческой молодежи - задача общества и государства. / Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза. // Всерос. науч.-практич. конф. - М., 2000. - С. 22-23. 57.Деркач А. А. Метод олого-прикладные основы акмеологических исследований. М., 2000. - 392 с. 58.Дмитренко Т.А. Образовательные технологии в системе высшей школы. // Педагогика. - 2004. - № 2. - С. 54-59. 59.Добродеева И.Ю. Проблемы и перспективы валеологического образования в педагогическом ВУЗе. // Проблемы и перспективы валеологического образования в педагогическом ВУЗе. Материалы круглого стола 1.03.2000г. - Шуя, 2000. - С. 3-4. бО.Доброрадных М.Б. Формирование ценности здоровья у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, в процессе их профессионального образования. Дисс... канд. пед. наук. Москва, 2003.-166 с. 61. Добротворская С.Г. Проектирование и реализация системы педагогической ориентации студентов на здоровый образ жизни. Дисс... д-ра пед. наук. Казань, 2003. - 413 с. 62.Дочкина Н.Л., Чепель В.А., Свиридова И.А. Внедрение здоровьесберегающих технологий в медицинском колледже. // Материалы II Международной научно-практической конференции «Здоровье и Образование в XXI веке».-М., 2001.-С. 76. 63.Дубровский В.И. Валеология. Здоровый образ жизни М.: RETORIKA-A, 2001.-560 с. 64.Дубровский В. Разум побеждает. М.: Издательство политической литературы, 1979. 65.Ельцова Л.С. Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс высшей школы. / Материалы II Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России». - М.:ПЦССХ им. А.П. Бакулева РАМП, 2006. - С. 183-184. 141 бб.Забегалова Л.Б. Саморегуляция психических состояний государственных служащих. // Психологические проблемы профессиональной деятельности кадров госслужбы. / Под ред. А.А. Деркача и В.Г. Зазыкина. М., РАГС. - 1997. 67.3авьялова О.А. Воспитание аксиологических основ информационной культуры школьников. Дисс... канд. пед. наук. Шуя, 2002 - 163 с. 68. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого- педагогического исследования / Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. - М.: Академия, 2001. - 208 с. 69.3айцев Г.К. Валеологические проблемы педагогической деятельности. // Валеология, 1997. - №2. - С. 18-21. 70.3айцев Г.К. Школьная валеология: Паучное обоснование и программное обеспечение. - СПб., 1997 - 92 с. 71.3асобина Г.А. Минеева Л.Ю. Проблемы здоровья учащихся в подготовке учителя биологии. - Иваново: Ивановский гос. ун-т, 2002. - 205 с. 72.Зимняя И.А., Бондаренко Б.И., Морозова Н.А. Воспитание - проблема современного образования (состояние, пути решения). - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - С. 41-43; 49-53. 73.Иванов Г.И. Культура здоровья и ее реализация в современных условиях //Истоки.-2003.-№1(11). 74.Извозчиков В.А. Инфоноосферная эдукология: Новые информационные технологии обучения. - СПб.: РГПУ им. Герцена, 1991 - 120 с. 75.Извозчиков В.А. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (Проблемы методологии и теории). СПб.: Образование, 1996. - 224 с. 76.Ильин Е.П. От культуры физической к культуре здоровья. // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 7. - С. 46-48. 77.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - М., СПб.: Питер, 2000 - 512 с. 142 78,Ильинский И.М, Проблемы воспитания Российской молодежи. /Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза. // Всероссийская научно-практическая конференция. - М., 2000 - С. 33-58. 79.Изучение профессионализма организаторов здравоохранения. / С.Н.Толстов, Т.В.Карасева и др. - Иваново, 2003. - 92 с. 80.Информатика: Учебник. / Под ред. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 2005. - 768 с. 81.Информатика: Энциклопедический словарь для начинающих. / Сост. Д.А. Поспелов. - М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 352 с. 82.Информация // Советский энциклонедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1982. - С 498. 83.Ирхин В.Н. Здоровье учителей и учащихся - приоритетная ценность. - М.: Педагогика, 1987. - ^"З. - С. 73-76. 84.Кабаева В.М. Формирование осознанного отнощения к собственному здоровью у подростков. Дисс... канд. нсихол. наук. М., 2002. - 280 с. 85.Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учебное пособие для студентов ВУЗов. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 192 с. 86.Казначеев В.П. Здоровье нации - феномен экологии XXI века //Материалы I Всероссийского форума «III тысячелетие. Пути к здоровью нации». Москва, 15-17 мая 2001. - 194 с. 87.Казначеев В.П. Учение Вернадского о биосфере и ноосфере. - Повосибирск: Паука, 1989. - 248 с. 88.Кандыбович Л.В. Становление профессионального самосознания молодого учителя. Дисс...канд.. психол. наук., М., 1989. - 169 с. 89.Карасева Т.В. Культура здоровья педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, в системе первичной профилактики ВИЧ-инфекции. // Материалы региональной научно- практической конференции, посвященной Всемирному дню борьбы со СПИДом. - Шуя, 2005. - С. 31-35. 143 9О.Карасева Т.В., Воробьев А.В., Гиголаева Т.В. Основы медицинских знаний о дженерике Сиалис и . Учебно-методическое нособие.- Шуя: «Весть», 2005. - 108 с. 91.Карасева Т.В., Гиголаева Т.В. Общие вонросы образования в области применения дженериков препарата Сиалис и здоровья. Шуя, 2003 - 104 с. 92.Качан Л.Г. Проблемы недагогической валеологии и ее взаимосвязь с содержанием народного образования. Автореферат дисс... канд. нед. наук. - Кемерово, 1998-22 с. 93.Климов В.Г. Методика иснользования информационных и коммуникационных технологий обучения в учебных заведениях нрофессионального образования. Дисс... канд. пед. наук. Пермь, 2003, 94.Климов Е.А. Образ мира в разнотинных нрофессиях: Учеб. пособие. М.: Изд-воМГУ, 1995.-224С. 95.Ковалева О.В. Личностно ориентированное обучение студентов современных ВУЗов как фактор сохранности здоровья. Дисс... канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. - 171 с. 96.Коган В.З. Человек в потоке информации. - Повосибирск: Паука, 1981. - 177 с. 97.Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 256 с. 98,Козупица Г,С,, Шеина Т.П., Трофимов В,П. Личное здоровье в системе ценностных ориентации студентов - медиков / Материалы II Международной науч.-практич. конф. «Здоровье и Образование в XXI веке». - М., 2001, - С, 99, 99.Колбанов В,В. Валеология: Основные понятия, термины и определения, - С-Пб,: ДЕАН, 1998,-С, 105,232, 100. Конев В.А. Курс «Философия образования» (культурно- антропологический аспект). Вып, 6, - Самара: СИПКРО, 1996. - 96 с. 144 101. Коптев ДЛО Акмеологические факторы развития готовности педагогов к формированию здорового образа жизни школьников. Дисс... канд. пед наук. Шуя, 2004. 102. Кравченко Т.М. Формирование здорового образа жизни студентов в ВУЗе. (На примере Московской сельскохозяйственной академии им. К.А. Тимирязева). Дисс... канд. пед. наук. Москва, 2004. - 139 с. ЮЗ.Красноперова Н.А. Ориентирование студента на здоровый образ жизни в процессе профессионального становления. Дисс... канд. пед. наук. Красноярск, 2004. - 196 с. 104. Крылова Н.Г. Механизмы самореализации личности // Психологическое сопровождение процессов модернизации образования и профессионализации кадров. Материалы международного симпозиума. - Москва-Кострома, 2002. - С. 103-106. 105. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ, 1980.-172 с. 106. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб и мастера производственного обучения профтехучилища. М.: Высш. шк., 1989. - 167 с. 107. Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников. Пособие. М/. Аспект Пресс, 2000. - 139 с. 1О8.Куклина Л.В. Элективный курс педагогической валеологии в профессиональной подготовке учителя. Дисс... канд. пед. наук - Шуя, 1999. - 207 с. 1О9.Кураев Г.А., Сергеев С.К., Шленов Ю.В. Валеологическая система сохранения здоровья населения России .// Валеология. - 1996. - J^el. - С. 7-17. 110. Лавина Т.А. Содержание подготовки студентов педвузов к применению современных информационных технологий в будуш,ей профессиональной деятельности. Дисс... канд. пед. наук. М., 1996- 161 с. 145 111. Лебедченко СЮ. Формирование культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. Дисс... канд. пед. наук. - Волгоград, 2000.-266 с. 112. Леднев B.C. Содержание образования М.: Высшая школа, 1989. - 360 с. ИЗ.Леднев B.C., Кузнецов А.А., Бешенков С.А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе. М.: ИНФО, 1998. - №3.-С. 76-78. 114. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975. - 345с. 115. Лернер И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974. - 64 с. 116. Линденгольц А.Ю. Информационное обеспечение образовательного процесса обучающихся в профессиональном колледже. Дисс... канд. пед. наук. -Курган, 2004.-172 с. 117. Лисицын Ю.П. Основной вопрос медицины (Образ жизни. Общественное здоровье. Санология). // Актовая речь. - М., 1987 - С. 13. 118. Лисицын Ю.П. Состояние здоровья населения и факторы риска. - Пермь, 1989-С. 6-11. 119. Лисицын Ю.П. Социальная гигиена и организация здравоохранения. Проблемные лекции. М.: «Медицина», 1992 - 512 с. 120. Лисицын Ю.П. Социально-гигиеническое изучение образа жизни и здоровья населения. // Сов. здравоохранение. - 1982. - N27. - С. 3-5. 121. Личность. Внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. / Составители Кулюткин Ю.П., Сухобская Г.С. - СПб.: Институт образования взрослых совместно с издательством «Тускарора», 1996. - 175 с. 122.Лиходед B.C. Гигиенические проблемы охраны здоровья школьника. Материалы научно-практической конференции. - Самара, 2002. - С. 111. 123. Логинова Л.Г. Ценности современных студентов. / Воспитание и развитие студента в условиях современного ВУЗа. // Всероссийская научно- практическая конференция. - М., 2000. С. 110-115. 146 124. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1992.-444 с. 125. Лысенко Ю.Н. Эффективность профессиональной деятельности. - Самара: СамГПУ, 1998. - 356 с. 126. Любищев А.А. Дисперсионный анализ в биологии. М.: Изд-во Московского ун-та, 1986. - 200 с. 127. Максимова В.Н. Акмеологический подход к проблеме здоровья школьника и валеологическому образованию. // Акмеология школьного образования. - СПб., 2000 - С. 33-39. 128. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактики болезней. М.: Академия, 2001 - 320 с. 129. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. - СПб: Евразия, 1999. - С. 224-238. 130. Матвиевская Е.Г. Аттестационная экспертиза как средство повышения качества выпускпиков школ. Дисс... канд. пед. наук. Оренбург, 2004 - 242 с. 131.Милашевич В.В., Краснов Е.В. Тенденции экологизации естествознания: (Очерки и фрагменты). Владивосток, 1983 - 199 с. 132.Минеева Л.Ю. Педагогические условия формирования у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, университета готовности к проектированию здоровьесберегающего педагогического процесса. Автореф. дисс... канд. пед. наук. - Шуя, 2001. - 22 с. 133. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 200 с. 134. Моисеев Н.П., Фолов И.Т. Высокое соприкосновение: Общество, человек и природа в век микроэлектроники, информатики и биотехники. // Вопросы философии. - 1984. -№ 9. - С. 24-41. 135.Московченко О.П. Системный подход к оценке ЗОЖ.// Валеология, 1999.-№2.-С. 4-11. 136.Паливайко И.В. Интегративно-модульное обучение студентов педагогического университета при подготовке к здоровому образа жизни. Дисс... канд. пед. наук. Самара, 2004. - 248 с.

137. Немиров О.И. Формирование экономических знаний о дженерике Сиалис и студентов педагогических специальностей па основе информационных технологий. Дисс... канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. - 133 с. 138. Новиков В.В. Проблемы личностного саморазвития // Психологическое сопровождение процессов модернизации образования и профессионализации кадров. Материалы международного симпозиума. - Москва-Кострома, 2002. - С. 37-39. 139. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с. 140. Ожегов СИ., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: АЗЪ, 1994.-928С. 141.0колелова В.А. Формирование здорового образа жизни студентов в процессе обучения в педагогическом университете. Дисс... канд. пед. наук. Самара, 2004. - 246 с. 142. Оршанский А.Ю. Корректировка формирования информационной культуры при профессиональной нодготовке экономистов в ВУЗах. Дисс... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2003 г. 143.Осолодкова Е.В. Формирование готовности студентов педвузов к осуществлению здоровьесберегающего обучения младших школьников. Дисс... канд. пед. наук. Магнитогорск, 2003. - 171 с. 144. Павлов А.Н. Информационные технологии управления. М.: Издательство РАГС, 2001. - 84 с. 145. Панкратьева Н.В., Попов В.Ф., Шиленко Ю.В. Здоровье - социальная ценность: Вопросы и ответы. - М.: Мысль, 1989. - 236 с. 146. Паскова А.А. Организационно-педагогические условия формирования компьютерной грамотности подростков. Автореф. дисс... канд. пед. наук. Шуя, 2002.-18 с. 148 147. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей. / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 608 с. 148. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. / Под общей редакцией B.C. Кукушкина. - М.:ИКЦ «Март»: - Ростов н/Д, 2006. - 336 с. 149. Перевозчикова Е.В. Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя. Дисс... канд. пед наук. Шуя, 2001. - 184 с. 150. Петленко В.П. Актуальные проблемы валеологии. // Вестник Балтийской академии. - 1996. - Вып. 9. - С. 7-15. 151. Петленко В.П., Давиденко Д.П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. - СПб., 1998. 152. Печчеи А. Человеческие качества. - М.: Прогресс, 1980. - 302 с. 153.Пичугина И.В. Содержательное обеспечение формирования готовности студентов педагогического колледжа к осуществлению здоровьесбережения учащихся. Дисс... канд. пед. наук. Челябинск, 2000. - 193 с. 154. Плещеев В.В. Автоматизированная система формирования вариантов обучения. // Высшее образование сегодня. - 2005. -№. 1. - С. 52-57. 155.Подласый И.П. Педагогика: Повый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 156. Политика в области применения дженериков препарата Сиалис и образования и новых информационных технологий: национальный доклад РФ. // II международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика». - Москва- 1-5 июля 1996 г. 157. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа, 2004.-512 с. 158. Полетаева Н.М. Валеологическая воспитательная система образовательного учреждения: монография. - СПб., ЛОИРО, 2001. - 190 с.

159. Поляков И.В,, Уваров С.А., Водяненко И.М., Лапкин К.А. Маркетинг медицинских услуг в условиях медицинского страхования, / Метод, пособие. - СПб-Саратов: Слово, 1996. - С. 70-81. 160.Понков В.А., Коржуев А.В. Дидактика высшей школы: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.-136 с. 161. Попов СВ. Валеология в школе и дома. - СПб.: «Союз», 1998 - 265 с. 162. Посталюк Н.Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект. - Казань: Казанский ун-т, 1989. - 205 с. 163.Прокудин Д.Е. Методические основы курса «Новые информационные технологии в образовании» для педагогических ВУЗов: Направление «Естествознание». Дисс... канд. пед. наук. СПб., 1998 - 160 с. 164.Прудковский Б.А. Основы работы в интернете. Экспериментальная авторская программа. / Под науч. ред. д-ра техн. наук, профессора Н.А. Селезневой. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 12 с. 165.Реан А.А. Психологические познания педагогом личности учаш,егося. М., 1990. 166. Резапова Н.И Культура здоровья: факторы и основные направления формирования в условиях среднего города. Социгендерный аспект. Дисс... канд. нсихол. наук. М., 2000 - 141 с. 167. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании; перспективы использования. М., 1994. - 205 с. 168. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. 169. Розин В.М. Здоровье как философская и социально-психологическая проблема. // Мир психологии. - 2000. - № 1. - С. 12-31. 170. Рубипштейн С.Л. Основы обш(ей психологии. - СПб., 1998. - 712 с. 150 171,Рыбачук Н.А. Теория и технология формирования культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов. Дисс... д-ра нед. наук. Краснодар, 2003 - 519 с. 172. Сахаров А.Д. О стране и мире. - М.: Прогресс, 1982. - 124 с. 173.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. - 121 с. 174.Семенков О.И. Информация. // Социология: энциклопедия. - Мн.: Книжный дом, 2003. - С. 388-390. 175. Силков С.В. Кибернетика. // Социология: энциклопедия. - Мн.: Книжный дом, 2003. - С. 419-422. 176. Сластенин В.А. Мищенко А.И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя. // Сов. педагогика, 1991. - JVb 40. - С. 76-86. 177. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М., 2005. - 320 с. 178. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 416 с. 179. Солоухин В. Болеют ли гриппом культурные люди? // Литературная газета. -1981.-25 ноября. 180. Сорокина И.А. Формирование культуры потребления препарата Сиалис для здоровья и хорошей потенции у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, в педагогическом процессе технического ВУЗа. Дисс... канд. пед. наук. Рубцовск, 2004.-187 с. 181. Суворова С.Л. Формирование гностических умений у студентов, которые хотят купить Сиалис в СПб, в процессе профессионально-педагогической подготовки. Дисс... канд. пед. наук. -Челябинск, 1999.-166 с. 182. Терентьев Л.А. Формирование здорового образа жизни у подрастающего поколения. / Материалы II Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России». - М.:НЦССХ им. А.Н. Бакулева РАМН, 2006.-С. 114-115. 183.Тищенко П.Д. Проблема комплексного подхода к феномену здоровья. // Комплексные исследования: предмет, метод, задачи. - М.: Мысль, 1989. - 207 с. 151 184. Толстов С.Н. Развитие творческой готовности организатора здравоохранения к профессиональной деятельности. М., 2003. - 356 с. 185. Торохова Е.И. Валеология: Словарь. М.: Флинта, наука, 1999. - 248 с. 186. Туровский М.Б. Философские основания культурологи. - М.: РОССПЭН, 1997.-440С. 187. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии: Учебное пособие. М., 2000. - 245 с. 188. Удалов СР. Информационные технологии в учебном процессе: методические рекомендации. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - 87 с. 189. Уледов А.П. Духовная жизнь общества. - М.: Мигель, 1980. - 271 с. 190. Урсул А.Д. Информатизация общества (Введение в социальную информатику): Учебное пособие. -М.: 1990. 191.Фетискин Н.П., Дружинина Е.В., Дружинин Ю.В. К вопросу об акмеолого-педагогической культуре в транзитивном обществе. / Инновационные технологии и процессы личностного и группового развития в транзитивном обществе. // Материалы международной научно-практической конференции. Ч. 3. - Кострома-Москва, 2000. - С. 89-90. 192. Халемский Г.А. Валеологическая культура - важнейший компонент личностного портрета педагога, который принимает препарат Сиалис и хочет купить Сиалис в СПб, школы здоровья. // Здоровье человека: Материалы Ш международного конгресса валеологов. / Под ред. проф. В.В. Колбанова. - СПб., 2002. - С. 209-211. 193. Халемский Г.А. Особенности валеопрактики в условиях школы здоровья. Что такое валеологическая культура? // Здоровье человека: Материалы Ш международного конгресса валеологов. / Под ред. проф. В.В. Колбанова. - СПб., 2002. - С. 207-209. 194. Харламов И.Ф. Педагогика, 3 изд. - М., Юристъ, 1997. - 512 с. 195.ХОЗЯИНОВ Г.И. Педагогическое мамастерство преподавателя, который хочет купить Сиалис в СПб : Метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1988. - 168 с.

Как действует препарат Сиалис. Сиалис в Санкт-Петербурге

196. Царегородцев Г.И. Современный пациент, который принимает Сиалис в Санкт-Петербурге. // Советское здравоохранение. - 1989. - JSfe 10. - С. 12-16. 197. Челышкова М.Б. Теоретико-методологические и технологические основы адаптивного тестирования в образовании: Автореф. дисс... док. пед. наук. - Санкт-Петербург, 2001. - 49 с. 198. Чернышев К.А. Информационное обеспечение образовательного процесса высшей школы препаратом Сиалис. Дисс... канд. пед. наук. - Таганрог, 2000. - 172 с. 199. Шафрин Ю.А. Информационные технологии. М., 1998. - 704 с. 200. Швейцер А. Культура и этика. - М.: Прогресс, 1973. - 342 с. 201. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 3 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 202. Шклярова О.А., Козупица Г.С. Культура здоровья в содержании общего образования. // Здоровье человека: Материалы Ш международного конгресса валеологов. / Под ред. проф. В.В. Колбанова. - СПб., 2002. - С. 218-220. 203. Шмелев А.Н. Информационные технологии в предметной подготовке будущих учителей безопасности жизнедеятельности в ВУЗе. Дисс... канд. пед. наук. Тула, 2005-158 с. 204. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения: дидактические основы, проблемы разработки и пользования препарата Сиалис в Санкт-Петербурге. - М., 1995. 205. Шрейдер Ю.А. Этика. - М.: Текст, 1998. - 271 с. 206. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Романова Л.И. Взгляд в XXI век. // Высшее образование в России. - 1993. -N»4.- С. 55-68. 207. Энгельгардт В.А. О некоторых атрибутах жизни: иерархия, интефация, «узнавание». // Вопр. философии. - 1976. - N 7. С. 65-81. 208. Энгельгардт В.А.. Познание явлений жизни. М.: Паука, 1984. 209. Anderson G.F. What does not explain the variation of the direct costs of graduate medical education. // Acad. Med., 1996 - 71/2 - P. 164-199. 210. Demars M. Caries predictors suitable for mass screenings in children: a literature review. // Community Dent, nealth 7: 11-21, (1990). 153 211.Gastley S. A new perspective on the health of Canadians. Department of National Health and Welfare - Ottawa, 1994 - P. 32-48. 212. http://biblio-urtk.narod.ru/teoria/vip7/brusnicina. 213. http://lyceum87.narod.ru/progr.htm 214. http://www.eurekanet.ru/ewww/info/l 345.html. 215.111ich I. Limits to medicine. Medical nemesis: The expropriation of health. Harmodsworth: Penguin Books, 1977 - 296 p. 216. Katrun L. Braun. Health Scope: A model for a low cost health. Educational program using commercial TV. // Pub. Health, 1995 - Vol. 110 - №4 - P. 483. 217. Manoff R.K. Social marketing: new imperative for public health. - Praeger, New-York, 1986. 218. Martin I.B. Academic health Center. // Arch Intern. Med. - 1995 155/19 - P. 2045-2048. 219. Martin I.B. Ze SIDA jeunes, les valeurs. // Rev. Med. Suisse. - 1989 - vol. 9. -№4.-P. 315-318. 22O.Nilsen 0. Community Health promotion: Concepts and lessons Health Policy. - 1996. - 36/2 - P. 167-183. 221.Paffenbarger R.S., 1994. Chronic disease in former college students. Lectures. 93-109. 222. Paul A. Zamarche. Our Health Paradigm. // Public Health Reports - 1995 - Vol. 110.-№5.-P. 556-557. 223. Peccei A. One hundred pages for the future. - N. Y.: Pergamon Press, 1981. 224. Ruth E. Nowyack-Raymer. Use of Mouth guards and headgear in organized sports by school - aged children. // Pub. Health Reports.-1996-Vol.3-№1 -P. 82-85. 225. Turkic S. Life on the Screen: Identity in tge of the Internet. N. Y.: Simon & Schuster, 1995. 226. Weil T.P. Health services management manpower Cialis and educational needs with American health reform. // Health Serv. Manage. Res. - 1996 - 9/2 - P. 78-89. 227. Wertsch J. Dialogue and Dialogism in a Socio-cultural Approach to mind. In.: Markova and Foppa, 1990.